政治-思想品德 - 浅谈思想品德课教学

　　以前上课时，沿用注入式的方法教学，学生上课化定义，考试背笔记，考试全忘记，为了改变这种态度，使思想品德课发挥其作用，我们改变了教学方法。

　　1、 把多种教学法引进课堂

　　过去用注入式教学法，教师念，学生听，这固然不好，但采用启发式教学法，每节课都问你学这课有什么感想？你今后应该怎么做？这既不能深刻理解新学内容，又会使学生养成空喊口号的恶习。教材内容不同，学生年龄不同，教学方法也不能一样。如在教《从小养成自觉劳动习惯》一课时，教师创造一个生动活泼的课堂结构，采用了灵活多样的教学方法。事先设计了三个问题：①你的衣服脏了怎么办？②早晨起来时你应该做那些事情？③有时同学让妈妈洗红领巾、洗脚，对不对，为什么？同学们兴趣很高，纷纷举手争先恐后地回答问题，学生通过回答自己生活中的实际问题，纠正了自己的错误想法和做法，受到了劳动光荣，懒惰可耻懂得教育。

　　进行教育改革，主要有两个依据：

　　一是根据不同的教学目的灵活的运用教学方法，如在提高学生辨别是非能力的一课，主要采用对比教学，运用相互对立的观点和材料，让学生进行分析，比较，从而明辨是非。目的在于激发学生道德情感的课，主要采用情境教学法，通过创设适宜的环境气氛与相应的教育情境，让学生情绪受到感染。

　　二是针对不同的教育对象，灵活采用教学方法。对不同年龄段的学生，采用不同的教学方法，如低年级学生思维能力较差，注意力不能持久集中，生活经验少，则可能进行长时间的传授，而多用形象教学方法。通过表演，讲故事等手段，让学生在看看、动动、讲讲中领悟道理。例如讲《国旗我爱你》一课时，首先教师利用讲故事的方法引导学生讲手新课，最后利用《国歌》结束。这节课上的非常成功，不仅让学生了解了祖国的版图，而且还知道《国歌》的次，曲是创造的，充分提高了教育质量，高年级学生具有一定的分析能力，注意里比较稳定，多采用讨论式教学。通过讨论相互启发，用自己的积极思维获得正确的道德认识。

　　在授课时，根据各课确定的教学方法创造生动课堂教学结构，采用讨论式教学方法，设计了讲—评—议的课堂教学结构。

　　讲：就是讲清一个道理，明确一个观点，抓住主要问题，晓之以理，《谢谢老师》这一课主要讲了华罗庚为什么要谢谢老师的道理。方法是老师点学生讲。

　　评：就是借助与日常生活中的事例引导同学门对道德行为作出正确评析，这节课讲了两个问题。①当老师批评你时该怎么办？②将来你的学识远远超过了老师，这时要不要尊重老师？为什么？通过评，培养了学生的道德鉴赏的能力。

　　议：就是展开讨论，这节课教师提出三个问题：①华罗庚是怎样对待老师的? ②华罗庚为什么能感谢老师呢？③老师对华罗庚的精心培养表现了他具有什么精神和品格？通过讨论，使学生知道只有尊敬老师的学生才能成为长得更快。

　　2、 把电教手段引入可堂

　　电化教学可以弥补教学手段的许多不便，利用电教手段上思品课。可以集中学生的注意力，激发学的情趣，如《列宁是怎么自觉遵守纪律的》，我们按照课文内容绘制了幻灯片，配画外，使其有声有色，有竟有情。再组织学生讨论，我们应该怎样遵守学校和公共场所的纪律问题，学生对列宁有了深刻的印象，很多同学讲了自己不遵守纪律的行为，而且态度诚恳，学生受到了教育特别深刻。

　　总之，只有摆正思品课的位置，才能充分上好每节课，必须从课内外教学活动一起抓，通过种种方式促进本学科研究，不断深入发展，使思品课的教学质量不断提高。

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