教师继续教育工作现状与发展对策

从辖区内选聘教师任兼职教师。如深圳罗湖区从全区4000多名教师中公开选拔兼职教师，他们先由任职学校推荐，由培训中心与各级教育局考核，挑选了含教研员、学科带头人、教学骨干组成兼职教师队伍。这样的教师选聘既确保了培训的质量基础，又无形中提高了任教教师社会地位，同时更重要的是扩大了继续教育工程的影响力。

从本校教师中选取。为了适应上海市继续教育工程展开的需要，上海市在1994年初就正式下发了《关于加强教师进修院校教师继续教育工作的意见》，明确提出，从1990年1月----1995年12月，教师进修院校的各级在职教师参加进修，均应不少于540学时并获54学分。（其中240学时为系统进修，300学时为面向普教的专题研究）。通过培训使参加继续教育培训机构的教师对培训内容与方式、组织管理、学分计算等都有了明确理解。使参加继续教育培训机构的教师，除了重视师德修养和精神文明建设外，知识面要宽，业务基础要扎实；要了解和掌握学科发展的前沿动态和知识；要掌握现代教育技术和手段；要有较高的教育理论修养和较强的教育研究水平；培养一批“熟悉普教，研究普教，服务普教”确保继续质量的教师主流队伍。

通过以上的几种方式逐步组成一支既熟悉基础教育、又有较高学术水平，既有广泛的开放性又相对稳定的专职或兼职队伍。

提高授课教师的待遇。

作为教师的教师，我们要求教师具有较高的专业知识、技能和科研能力；同样他们也应获得相应的待遇。教师的待遇包括两个方面：一是薪酬的获得，二是使自身的知识、专业水平获得发展的机会。培训教师具有扎实的业务功底、较高的业务水平、较强的教育科研能力是上好课的前提。但我们应该通过对培训收费按比例安排的方式专用于教师的待遇，通过派遣教师短期培训如参加高级研修班、研讨班、学术交流、专题调研等方式，也可以通过攻读学位参加研究生课程进修班等形式参加学习，以达到提高教学和管理人员的业务能力，适应继续教育的需要。保证继续教育的质量和效果。

管理制度进一步完善。

正因为是教师的教师，我们同样需对教师提出更高的要求。对授课教师我们要做到有检查、有反馈、有评价（主要是学员的评价）。建立一套完善的教师量化考核制度、教师选聘制度，真正做到有章可循。

组织骨干力量，开发适合本地实际的教材。

只有具备“针对性、实践性、适用性、先进性、科学性”的教材，和体现“成人、在职、师范、职业教育”的培训方式，才会激发教师对学习的热情，我们可以组织精干力量，结合本地实际编著适合本地的教材。才有利于继续教育的顺利进行。