多元评价校本培训持续发展的动力

1.本学期你们在互相听课中，谁的课堂教学效果更好一些？哪些方面值得你学习？

2.在评课活动中，谁的评课运用所学理论较多？理念较新？哪位教师的评课比较准确，对你今后的课堂教学指导作用更大一些？

3.在日常交流中，哪位教师经常给你启迪？你能举几个例子吗？

4.你认为哪种教研活动对你的启发最大？

Ｅ、学生评教师

校本培训的目的之一是提高教师的教育教学水平和能力，其目标和落脚点是学生的发展。从这一意义出发，教师参与校本培训的效果如何，学生的反映也是一种参照。

为此，将学生对教师的评价也作为校本培训评价的一个维度，让学生参与对教师校本培训效度的测量，使评价体系相对更加完善。具体操作过程中，可针对学生的年龄特点和实际情况，采取不同的调查方式。对小学生，可采取“直接提问式”。

主要问题有：这一学期，老师有哪些变化？你喜欢老师如何为你们上课？等等。例如，一个学生在回答教师有哪些变化时说道：“老师表扬我的次数多了”。我们从中可以发现教师的理念在发生变化。重视鼓励教育，善于发现学生的闪光点，这也正是新课改所要求的。

对中学生来说，我们可采取“问题虚拟式”，既通过虚拟问题的设置，让学生在没有任何顾虑的前提下回答问题，从而获得学生的真实想法。设置的问题主要有：“下学期我们班要换新老师了，大家都想了解新老师，新老师也想了解你们，为此，他让我问问大家喜欢什么样的老师？老师怎么做才符合你们的要求？请将你的想法写下来”。另一个问题是“我们就要升入高年级了，一年来，在你的成长过程中，取得了很大的成绩，积累了一些经验，但也走了一些弯路，那么你想对你的师弟、师妹说些什么？请将你的想法写下来”。然后将学生回答的问题进行汇总分析，从而知道学生喜欢教师什么样变化、以及教师需要改进的地方。