双机制学习理论与学生学习能力的培养

６．诊断性原则，即通过观察学生学习过程或作业，分析诊断其学习能力发展上存在的问题，找出补救办法，促使学生学习能力的顺利提高。认知心理学研究认为，学生的智力和学习能力的发展与他们加工信息的数量、类型以及策略等密切相关。许多从事诊断和治疗儿童学习欠佳的心理学家发现，学生学习能力发展不良的原因很多，就智力活动的方面来说，就有信息缺失、语义缺失、概念缺失、图式缺失、程序缺失和策略缺失等。假如我们能够清楚判断出学生学习的问题所在，那么提出相应的对策，有针对性地完善学生两个学习机制，发展他们的学习能力将不会是“黑箱”。

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