黄炎培职业教育思想简析

义产生第三年，谓是职业教育萌生之第一年，可也。""就抽象言，则教育不实用之害中之；而就具体而言，则职业教育之缺乏，实为其直接感受苦痛处。""语以抽象的实用教育，不若语以具体的职业教育之警心动目。"他提出，仅仅会写信、珠算、画图，还不能在社会上立足，教育要适应社会需要，适应经济发展，对学生"当更授以直接谋生之术"，从这个意义上说，"职业教育就是实用教育"。也就是说，职业教育的根本目的，就在于"授人以知识、技能而使之能生存于世界"，给学生"以生活上应有之学识与切要之技能，使出校后便能谋生"。他要通过推广职业教育，来改变当时普通学校毕业生所学非所用，实业学校、专门学校毕业生所用非所学的现象。1917年，黄炎培倡议成立了中华职业教育社，出版《教育与职业》杂志，组织成立了职业教育研究会，并印刷出版了多种宣传职业教育的书籍。这些都表明他已从实用主义教育转向了职业教育。
综上所述，黄炎培由最初提出实用主义到倡导职业教育，表明其职业教育思想已初步形成。实用主义教育主要解决学生在校学习严重脱离学生生活实际的问题，通过学校课程、教材、教法等方面的改革，使小学生在校所学能切近其生活所用，其重点在于改革小学普通教育，其改革范围较小，通过教育本身内部改革便能很快产生较好的效应。而要解决教育与社会经济严重割裂，学生学非所用、用非所学、毕业即失业等问题，靠传统教育本身内部的改革是无济于事的。1917年黄炎培提出实施职业教育的一系列主张及采取的一系列措施，表明这年是他由实用主义教育转向职业教育的关键一年，也表明他由原先认为实用主义教育仅与学生实际生活有关，只需从小学普通教育入手，在教育内部进行小范围改革即可取得实效，转而认识到教育与社会、经济的互动关系，仅靠教育内部改革已经很难解决其自身弊端，需通过普通教育的改革，实施普通教育之外的另一类教育--职业教育，才能达到其革除教育弊端，教育为学生谋生、为社会发展服务之目的。笔者认为，黄炎培实用主义教育学说的提出，仅是对原来传统普通教育的改良，而其职业教育学说的倡导，则是对传统普通教育的革新。当然这种革新并未涉及传统教育严重脱离社会经济发展固有的弊端，无法改变就教育谈教育的封闭现象，因而这种革新具有很大的局限性，不可能是彻底的，注定其不可能逃脱失败的命运。

　　三、1926年：大职业教育主义学说产生--普通教育需要彻底革新

　　20世纪20年代初，中国近代职业教育进入了一个快速发展期。据统计，1918年，全国职业学校仅531所，到1921年就增至719所，1922年达到1209所。1922年比1918年增加了1.5倍，也比1921年增加了近70%。但在这大好形势下，也出现了黄炎培所称之为"职业教育之礁"的现象。一些入读职业学校的学生始终对职业教育抱有成见，"非以职业为贱，即以职业为苦。""此无形之礁石，伏于青年脑海中，欲职业教育推行无阻，得乎？"对此，黄炎培在各种场合要求职业教育工作者重视职业学校学生的正确指导，使其对职业教育有一个比较准确的认识。

　　如果说观念的转变是一个长期、痛苦的过程，需要全社会密切配合的话，那么，由于从一开始中国的职业教育就缺乏与社会的沟通，无法保持与经济发展的同步，其社会性的特点很难得到体现，其社会化的作用没有被社会认可，因而随着中国民族资本主义工商业的衰败，其对职业教育的需求趋小，职业教育的办学陷入困境，则是其必然的命运。20世纪20年代中期，中国民族资本主义渐趋萎缩。据统计，1926年中国民用工矿企业的资本跌至1914年的水平，仅及1921年的1／5左右。与社会经济休戚相关的职业教育，也因此受到沉重打击。其办学经费匮乏，创办国货的工厂贷款无门，职业学校毕业生就业发生困难，黄炎培亲手创办的中华职业学校的办学也陷入困境。1922年，由于中华职业学校"经费亏损已达数万金之巨，不得已将纽扣工场停办，珐琅工场出赁"。同年，该校的机械工场、木工厂相继亏本。一向被认为办学富有成效的中华职业学校的毕业生，其就业也发生了困难。1925年暑假，中华职业学校毕业生共53人，校长潘文安先后发出信函90多份，反馈的用人信息几乎等于零。最后由黄炎培等人亲自去职业界做工作，寻到工作的毕业生也仅五六人。潘文安对此情况深感忧虑，他说："普通学校毕业生无出路，以足惹人诟病，苟职业学校毕业生也无出路，亦将令人怀疑失望，而职业学校生机危矣。"
在严酷的现实面前，黄炎培经过痛苦的反思，深切地认识到，原先提出的职业教育主张，就教育论教育是根本无法根除传统教育与社会经济发展相脱节的弊病的。1925年，他提出大职业教育主义，并于1926年1月发表《提出大职业教育主义征求同志意见书》。他说："我们同志八九年来所做工作，推广职业学校，改良职业学校，提倡职业补习教育，等等，也算'尽心尽力而为之'了。可是我们所希望，百分之七八十没有达到……想了又想，依这样方针，用这样方法，吾就不说'不对'，吾总要说'不够'。"哪些地方"不够"呢？黄炎培认为有三点：只从职业学校做工夫，只从教育界做工夫，只从农、工、商职业界做工夫。那么，怎样才能办好职业学校呢？黄炎培认为："办职业学校，须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联合；提倡职业教育的同时须分一部分精神，参加全社会的运动。"这样的职业教育称作什么呢？黄炎培将之称为大职业教育主义。

　　教育具有社会性。因为教育是社会系统的一个子系统，要使教育系统能在社会这个子系统内部良性运行，就必须将其纳入社会经济系统的总运行过程中，使教育有封闭状态走向开放状态，形成与社会经济的协调发展。职业教育的社会性特点尤其明显。因为职业教育的本质是就业教育，其生存和发展必须以经济、社会的发展为根本依据，与产业结构和就业结构的发展保持协调。20世纪2O年代中期，中国民族工商业逐渐衰落，职业教育受到影响，职校毕业生出路受阻，这些都使黄炎培深刻认识到，不了解社会经济发展的动态及趋势，仅仅是就教育论教育，关起门来办教育，职业教育肯定是办不好的。职业教育

《黄炎培职业教育思想简析(第2页)》