用“三想法”指导学生看图说话写话

生脑中形成的表象与以往储存在学生脑中的相类似的表象联系起来，就形成了多种色彩纷呈的新表象了。这样，转换成语句表达出来就形象生动多了。通过联想与想象，图在学生脑中已经由静止的变成了活动的，由平面的变成了立体的。这样，学生就可以把丰富多彩的表象转换成形象、生动的语句表达出来，就可以克服看图后说得干瘪、简短的毛病了。为了使学生能学会用更多的语句和表现方法描绘表象，教师可以从课文或文学作品（包括优秀的学生作文）中给学生选择一些文章片断供学生学习。这样做，还有利于表象与语句建立紧密联系和对应关系，提高学生的表达能力。

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sp;          第三步，指导学生串想

    在分想与联想的基础上，根据几幅图的内在联系进行取舍，有条理地把几幅图的内容按一定顺序组织成一段话或几段话表达出来的过程，就是串想。也可以这样说，通过分想、联想使图在学生脑中形成了鲜明的、丰富的、生动的表象（或表象群），再把它们按某一思路连在一起，形成一个有序的表象群并转换成相应的语句表达出来的过程，就是串想。通俗地说，串想就是把分想与联想阶段说的几段话串在一起表达出来的过程。串想阶段有两个要求：第一要有选择，不能把刚才说的话都说（或写）出来，而是要有取舍，做到详略得当；第二要有条理，按一定顺序（时间、空间或事情发展顺序）说（或写）出来。

    指导学生串想时先提出第一个要求，把刚才联想的几个局部画面有选择地串起来。如，第二步联想了扫雪、堆雪、运雪。是不是在串想时都说（或写）出来呢？不见得。要根据学生的表达能力来定。可以只选其中一个，也可以选两个或三个。一般来说，选两个比较合适。其它简略地一说就行了。接着，提出第二个要求，有条理地说（或写）出来。指导时，第一段说分想时说的那句话，即“大雪后，老师和学生一起到学校清扫积雪。有的用小车把雪运走，有的扫雪，有的把雪堆到树根旁，有的听老师指挥清扫哪的雪”。第二段按由近及远，或由远及近顺序进行串想。第三段，说说把雪清扫干净后的心情。

    串想阶段可先展示教学目标：根据几幅图的内容，按一定顺序把说过的话连起来，说（或写）一段或几段完整的话。然后按三步串想法把前两步说的话连成一段或几段完整话说（或写）出来。三步串想法，指在串想时第一步说开头，第二步说中间，第三步说结尾。在串想时要引导学生注意三点：第一点，要注意围绕图的中心意思进行取舍，不能把联想时说的话都串起来；第二点，要用过渡性的词语把几幅图连起来；第三点，要按一定的顺序，一般来说，常用的方法是时间顺序和空间顺序。

《用“三想法”指导学生看图说话写话(第2页)》