推行集成式管理实现教学研究的整体融合

集成式教学管理是从教学工作的整体出发，把管理的目标分成块，既注重工作块的管理，又注重块与块之间的相互联系与制约，从而实现块管理的最优化，实现教学管理目标的达成。教学研究的集成式管理是伴随着新课程教学改革而产生的，它促进了新时期教师与新课程改革的同步成长，促进了以学校为本的教学研究的开展，扎实的推进了课程改革新理念、新思维的认识。

一、艺术集成教学

所谓艺术集成教学，即在艺术教育教学过程中，打破音乐、舞蹈和美术三科学科隔离、知识分离的教育教学现状，对相关问题进行协调，使之有机地整合在一起，增强学生对艺术学科的整体认知能力和横向思维能力，促进知识能力的迁移，从而造就基础知识全面的，对未来社会适应能力较强的合格建设者。

二、文科理科集成教学

我校提出了“文科理科集成教学”方法。如，以梁衡的《数理化通俗演义》来启动，使理科人文化，有情趣，陶冶学生性情，开阔学生眼界，提高学生学习兴趣。我们采取课前五分钟演讲、课堂穿插、课后阅读等方法，让学生深入地了解课本知识背后的知识，了解科学家们的牺牲精神、创造精神、刻苦精神、节俭精神……我们还定期举行数理化演讲竞赛，例如走近爱迪生、走近牛顿、我家的数理化等。举行征文活动，例如我心目中的科学家、我崇拜的科学家，让学生在活动中参与，通过这些丰富多彩的活动，增强理科的人文性，实现文科理科融合教学。

三、集成式评价

为了形成群体竞争意识，激发广大教师的工作积极性，我们在教育教学管理中实施集成式评价，通过评价的杠杆作用，加强教师的互帮互助的精神和工作责任感。

----评价集成式帮带。每一所学校都有许多经验丰富的学科带头人，如何真正盘活人力资源，充分发挥他们的作用，是提高学校教师整体素质的关键。我们采取“集成帮带”的措施，把学科带头人的经验有效地传播开来。学校规定，每位学科带头人必须帮带两名以上的新教师，使其尽快定型上路，成为教坛新秀。帮带教师的绩效考核与被帮带教师的教学成绩挂钩，被帮带教师的教学成绩达到帮带责任目标的，在绩效考核中加１％，达不到目标的减１％。不进行帮带新手的学科带头人，将取消其以后评选各级各类优秀称号的资格。

----集成式评价教学成绩。在教学成绩的评价上，把个人教学成绩同备课组教学平均成绩挂钩，备课组教学成绩在乡镇居第一的，同一备课组成员的个人成绩采取差一减三制度（差一分，在绩效考核中减三分），第二名的，实行差一减五制度。这样，用评价制度促进教师之间的合作，把个人的智慧凝结为集体智慧，集体的智慧又升华了个人的智慧，确保了教学质量的大面积提高。