中国３～９岁儿童道德的发展
三、结果与分析
（一）３～９岁儿童自我评价能力（SA）的发展
１．自我评价能力发展的一般趋势。见表１。
表１ ３～９岁儿童SA的发展水平
（附图 {图}）
表１表明，学前儿童亦具有了一定的自我评价能力。按理说，人的自我评价能力应随年龄增长而提高，但 我们的调查结果未能反映这样一种发展趋势，恰恰相反，学前儿童与学龄儿童相比，是前者强，后者弱。F考验 表明，各年龄组儿童自我评价能力的发展是不平衡的。各年龄组间均数考验还表明，除３岁组与７岁组、９岁 组有显著差异外，其余各年龄组之间均未达到显著差异（Z＜１．９６，P＞０．０５）。
一般而言，在对自己的评价方面，学前儿童较学龄儿童更加依赖家长和老师，而成人对儿童的评价较之儿 童对自己的评价应该说更为客观一些。学龄儿童的自我评价虽然也依赖成人，但与学前儿童相比，他们已具备 了一定的自主性和独立性，只是这种自主性和独立性较幼稚、不够成熟罢了。由此看来，调查所反映的结果， 即儿童自我评价能力学前阶段高于学龄阶段，从某种意义上说是正常的。
２．自我评价能力发展的性别差异。见表２。
表２ ３～９岁儿童SA发展的性别差异
（附图 {图}）
从表２可以看出，无论是总体上还是其余各年龄组不同性别的儿童，其自我评价能力发展均无显著差异（ Z＜１．９６，P＞０．０５），且无论是总体还是各年龄组都是女孩较男孩的自我评价能力强。这种情况可能 与家长对男孩要求较松，而对女孩要求较严有关。实际情况是否如此，有待进一步研究。
３．自我评价能力发展的城乡差异。见表３。
表３ ３～９岁儿童SA发展的城乡差异
（附图 {图}）
*P<0.05 **P<0.01
从表３可以看出，除３岁组外，其余各年龄组及总体上均为城市儿童的自我评价能力高于农村儿童，且在 总体和５岁组表现为显著或极显著差异。城市儿童的自我评价能力高于农村儿童，主要原因在于前者更有可能 受到较好的早期教育，而人的认识和评价能力是与接受教育的程度密切相关的。３岁组为何会例外，这是一个 饶有兴趣的问题，值得今后作更进一步的探索。
（二）３～９岁儿童自我体验能力（SE）的发展
１．自我体验能力发展的一般趋势。见表４。
表４ ３～９岁儿童SE的发展水平
（附图 {图}）
* *P<0.01
表４表明，总体上，儿童自我体验能力呈现出随年龄增长由低水平向高水平发展的趋势。但这种发展是曲 折的，不平衡的。F考验表明，各年龄组间有显著性差异。经组间均数差异检验，发现５岁组与７岁组和９岁组 之间存在显著或极显著差异，说明学前阶段儿童自我体验能力的发展是比较迅速的。
２．自我体验能力发展的性别差异。见表５。
表５ ３～９岁儿童SE发展的性别差异
（附图 {图}）
表５说明，虽然总体上３～９岁儿童自我体验能力的发展是女性略高于男性，但这种差异无明显的统计学 意义，而且各年龄组儿童自我体验能力的发展亦无明显的性别差异。
３．自我体验能力发展的城乡差异。见表６。
表６ ３～９岁儿童SE发展的城乡差异
（附图 {图}）
* *P<0.01
表６表明，城市儿童的自我体验能力高于农村儿童，且这种差异在７岁组和总体上有着极为明显的统计学 意义（Z＞２．５８，P＜０．０１）。这种情况的产生是与儿童自我评价能力的发展相一致的。
（三）３～９岁儿童自我控制能力（SC）的发展
１．自我控制能力发展的一般趋势。见表７。
表７ ３～９岁儿童SC的发展水平
（附图 {图}）
* *P<0.01
表７表明，儿童自我控制能力的发展以７岁为一转折点，在此之前随年龄增长而提高，在此之后其发展呈 现为一种“高原”现象。说明７岁是儿童自我控制能力发展较为迅速的一个阶段。各年龄组间的差异，经F检验 都达到极显著水平（F＝４９．１８，P＜０．０１）。各年龄组间均数差异检验结果也证实了这一点。
２．自我控制能力发展的性别差异。见表８。
表８ ３～９岁儿童SC发展的性别差异
（附图 {图}）
从表８可以看出，３～９岁儿童自我控制能力发展在学前阶段和总体上是女性高于男性，学龄阶段为男性 高于女性，但这种差异均无明显统计学意义（Z＜１．９６，P＞０．０５），说明３～９岁儿童自我控制能力 的发展不存在明显的性别差异。
３．自我控制能力发展的城乡差异。见表９。
表９ ３～９岁儿童SC发展的城乡差异
（附图 {图}）
* *P<0.01
表９表明，自我控制能力的发展，无论是总体上还是各年龄组，均为农村儿童高于城市儿童，且这种差异 在９岁年龄组和总体上均有极显著差异。为何农村儿童的自我控制能力较强，我们认为这种情况的产生可能与 农村儿童的父母对子女要求较严，而城市儿童的父母对子女的要求较为宽容有关。
４．自我控制能力各因素的发展
（１）自我控制能力各因素发展的一般趋势。见表１０。表１０表明，３～９岁儿童自我控制能力三因素 发展是不同步的。随着年龄增长，他们在控制自己的行为和情感方面能力的发展有其共同特点，即以７岁为转 折点，３至７岁呈上升趋势，７～９岁略有下降，但其水平依然高于学前儿童。言行一致性则随年龄增长而提 高。F考验表明，在上述三方面，各年龄组间均有极显著差异。各年龄组间均数差异检验结果表明，除三因素在 ７岁与９岁之间以及言行一致方面３岁与５岁之间无显著差异外，其余各年龄组间均有显著差异。说明３～９ 岁儿童在行为自控、情感自控和言行一致方面的发展是不平衡的，具有较为明显的年龄特征。
表１０ ３～９岁儿童SC各因素的发展水平
（附图 {图}）
* *P<0.01
（２）自我控制能力各因素发展的性别差异。见表１１。从表１１可以看出，各年龄组儿童在行为自控、 情感自控和言行一致方面的发展均不存在明显性别差异（Z＜１．９６，P＞０．０５）。
表１１ ３～９岁儿童SC各因素发展的性别差异
（附图 {图}）
（３）自我控制能力各因素发展的城乡差异。见表１２。表１２表明，在行为自控方面，无论是总体还是 各年龄组均为农村儿童高于城市儿童，且９岁组及总体上城乡儿童得分呈现为显著或极显著差异。在情感自控 和言行一致方面，除９岁组城乡差异极为显著外，其余各年龄组和总体上均无明显差异；但学阶段是城市高于 农村，学龄阶段和总体上则相反的特点却也比较明显。
表１２ ３～９岁儿童SC各因素发展的城乡差异
&n 《中国３～９岁儿童道德的发展(第2页)》
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（一）３～９岁儿童自我评价能力（SA）的发展
１．自我评价能力发展的一般趋势。见表１。
表１ ３～９岁儿童SA的发展水平
（附图 {图}）
表１表明，学前儿童亦具有了一定的自我评价能力。按理说，人的自我评价能力应随年龄增长而提高，但 我们的调查结果未能反映这样一种发展趋势，恰恰相反，学前儿童与学龄儿童相比，是前者强，后者弱。F考验 表明，各年龄组儿童自我评价能力的发展是不平衡的。各年龄组间均数考验还表明，除３岁组与７岁组、９岁 组有显著差异外，其余各年龄组之间均未达到显著差异（Z＜１．９６，P＞０．０５）。
一般而言，在对自己的评价方面，学前儿童较学龄儿童更加依赖家长和老师，而成人对儿童的评价较之儿 童对自己的评价应该说更为客观一些。学龄儿童的自我评价虽然也依赖成人，但与学前儿童相比，他们已具备 了一定的自主性和独立性，只是这种自主性和独立性较幼稚、不够成熟罢了。由此看来，调查所反映的结果， 即儿童自我评价能力学前阶段高于学龄阶段，从某种意义上说是正常的。
２．自我评价能力发展的性别差异。见表２。
表２ ３～９岁儿童SA发展的性别差异
（附图 {图}）
从表２可以看出，无论是总体上还是其余各年龄组不同性别的儿童，其自我评价能力发展均无显著差异（ Z＜１．９６，P＞０．０５），且无论是总体还是各年龄组都是女孩较男孩的自我评价能力强。这种情况可能 与家长对男孩要求较松，而对女孩要求较严有关。实际情况是否如此，有待进一步研究。
３．自我评价能力发展的城乡差异。见表３。
表３ ３～９岁儿童SA发展的城乡差异
（附图 {图}）
*P<0.05 **P<0.01
从表３可以看出，除３岁组外，其余各年龄组及总体上均为城市儿童的自我评价能力高于农村儿童，且在 总体和５岁组表现为显著或极显著差异。城市儿童的自我评价能力高于农村儿童，主要原因在于前者更有可能 受到较好的早期教育，而人的认识和评价能力是与接受教育的程度密切相关的。３岁组为何会例外，这是一个 饶有兴趣的问题，值得今后作更进一步的探索。
（二）３～９岁儿童自我体验能力（SE）的发展
１．自我体验能力发展的一般趋势。见表４。
表４ ３～９岁儿童SE的发展水平
（附图 {图}）
* *P<0.01
表４表明，总体上，儿童自我体验能力呈现出随年龄增长由低水平向高水平发展的趋势。但这种发展是曲 折的，不平衡的。F考验表明，各年龄组间有显著性差异。经组间均数差异检验，发现５岁组与７岁组和９岁组 之间存在显著或极显著差异，说明学前阶段儿童自我体验能力的发展是比较迅速的。
２．自我体验能力发展的性别差异。见表５。
表５ ３～９岁儿童SE发展的性别差异
（附图 {图}）
表５说明，虽然总体上３～９岁儿童自我体验能力的发展是女性略高于男性，但这种差异无明显的统计学 意义，而且各年龄组儿童自我体验能力的发展亦无明显的性别差异。
３．自我体验能力发展的城乡差异。见表６。
表６ ３～９岁儿童SE发展的城乡差异
（附图 {图}）
* *P<0.01
表６表明，城市儿童的自我体验能力高于农村儿童，且这种差异在７岁组和总体上有着极为明显的统计学 意义（Z＞２．５８，P＜０．０１）。这种情况的产生是与儿童自我评价能力的发展相一致的。
（三）３～９岁儿童自我控制能力（SC）的发展
１．自我控制能力发展的一般趋势。见表７。
表７ ３～９岁儿童SC的发展水平
（附图 {图}）
* *P<0.01
表７表明，儿童自我控制能力的发展以７岁为一转折点，在此之前随年龄增长而提高，在此之后其发展呈 现为一种“高原”现象。说明７岁是儿童自我控制能力发展较为迅速的一个阶段。各年龄组间的差异，经F检验 都达到极显著水平（F＝４９．１８，P＜０．０１）。各年龄组间均数差异检验结果也证实了这一点。
２．自我控制能力发展的性别差异。见表８。
表８ ３～９岁儿童SC发展的性别差异
（附图 {图}）
从表８可以看出，３～９岁儿童自我控制能力发展在学前阶段和总体上是女性高于男性，学龄阶段为男性 高于女性，但这种差异均无明显统计学意义（Z＜１．９６，P＞０．０５），说明３～９岁儿童自我控制能力 的发展不存在明显的性别差异。
３．自我控制能力发展的城乡差异。见表９。
表９ ３～９岁儿童SC发展的城乡差异
（附图 {图}）
* *P<0.01
表９表明，自我控制能力的发展，无论是总体上还是各年龄组，均为农村儿童高于城市儿童，且这种差异 在９岁年龄组和总体上均有极显著差异。为何农村儿童的自我控制能力较强，我们认为这种情况的产生可能与 农村儿童的父母对子女要求较严，而城市儿童的父母对子女的要求较为宽容有关。
４．自我控制能力各因素的发展
（１）自我控制能力各因素发展的一般趋势。见表１０。表１０表明，３～９岁儿童自我控制能力三因素 发展是不同步的。随着年龄增长，他们在控制自己的行为和情感方面能力的发展有其共同特点，即以７岁为转 折点，３至７岁呈上升趋势，７～９岁略有下降，但其水平依然高于学前儿童。言行一致性则随年龄增长而提 高。F考验表明，在上述三方面，各年龄组间均有极显著差异。各年龄组间均数差异检验结果表明，除三因素在 ７岁与９岁之间以及言行一致方面３岁与５岁之间无显著差异外，其余各年龄组间均有显著差异。说明３～９ 岁儿童在行为自控、情感自控和言行一致方面的发展是不平衡的，具有较为明显的年龄特征。
表１０ ３～９岁儿童SC各因素的发展水平
（附图 {图}）
* *P<0.01
（２）自我控制能力各因素发展的性别差异。见表１１。从表１１可以看出，各年龄组儿童在行为自控、 情感自控和言行一致方面的发展均不存在明显性别差异（Z＜１．９６，P＞０．０５）。
表１１ ３～９岁儿童SC各因素发展的性别差异
（附图 {图}）
（３）自我控制能力各因素发展的城乡差异。见表１２。表１２表明，在行为自控方面，无论是总体还是 各年龄组均为农村儿童高于城市儿童，且９岁组及总体上城乡儿童得分呈现为显著或极显著差异。在情感自控 和言行一致方面，除９岁组城乡差异极为显著外，其余各年龄组和总体上均无明显差异；但学阶段是城市高于 农村，学龄阶段和总体上则相反的特点却也比较明显。
表１２ ３～９岁儿童SC各因素发展的城乡差异
&n 《中国３～９岁儿童道德的发展(第2页)》
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