英语教学“一条龙”的必要性和前景

从大学英语水平至少能达到以下几个要求：

词汇：比全国中学英语大纲所规定的1800有所增加，越多越好；

发音基本正确；

读音和拼写的关系基本清楚；

记忆和运用单词、搭配、词组、“多词单位”等的方法；

大小写的规则：手写体正规

希望掌握重点语法知识，不求把语法知识讲得很系统和全面，例如：以主谓一致、一般去进行时、过去完成时不要单独讲，应在课文中讲，而且可以一带而过，不必多讲。总之，基本的、常用的语言现象，希望掌握好；而对非常用语言现象应淡化，在具体句子中看得懂就行。

关于词汇量：中学时代学生的记忆力很强，很有潜力可挖，可是现在6年中学900多不时的英语课中，平均每学时只记2个英语单词，总共不到2000词；而入大学后约300学时的英语课中却要记3000多词，平均每学时约9个词，相差不大，使人总觉得中学单词量可以翻一番，平均每学时记4个单词。根据外国语言学家统计，为日常口头交流的目的，掌握最常用的2000英语单词就能对付；然而，要想看原文书等文字材料，至少要掌握5000最常用的普通词汇，必要时再加上一定数量的专业词汇。（Schmitt& McCarthy 1997:103）

我认为，应该鼓励一部分学生“先富起来”，即，应鼓励中学生中那些能多记英语词汇的人多记，不应因为另一部分中学生记单词有困难而“拖大家的后腿”，都不多记忆单词。

“一条龙”的远景

远景，就是大多数（即80%以上的）中学毕业生英语基础较好，入大学后不必再花两时间“打基础”，而是可以学习英语写作，文学作品选读之类的课。只有少数基础差的学生还需要上“基础英语课”。这个目标，恐怕不是一、二十年内全国就能达到的，但现在已经开始了，将从大城市的中学到中、小城市的中学，直至农村的中学，这需要一个较长的过程。根据不完全的统计，清华1998年9月分级测试中，成绩在85分以上的学生中，有50%以上是在北京、上海两地上中学的；而分入1、2级的学生中，不到20%是在北京、上海两地上中学的。这说明大城市来的新生英语水平一般较高，因此可以争取大城市的中学先走一步，逐渐做到其高中毕业生英语基础基本上打好了。

我认为大学英语的根本出路在于中学。随着中学英语水平的不断提高，大学英语的工作量可以相应地减少。

各地中学英语教师正在努力提高英语教学水平，教育部基础教育司已经组织了专家组来制定中、小学英语课程标准。一些地方已经开始研究大、中、小学英语“一条龙”的项目，这正引起有关领导部门和社会上的关心；把大、中、小学英语教学各方面衔接好，这对各层次学生的英语水平肯定会起很大的推进作用。大学英语教师应关心、支持这“一条龙”系统工程。

总之，英语教学“一条龙”工程牵涉几千万、甚至几亿青少年的英语水平，这对于我国21世纪的建设有很重要的意义，因此应尽量完成好这一任务。

参考书目

Schmitt,Norbert&.Michael McCarthy,1997,Vocabulary Description,Acquisition and Pedagogy,Cambridge University Press