中职实施课程综合化若干问题的初步探索
五、精减课程内容，确定进行课程综合化的方式和综合程度
在确定进行课程综合化的学科课程后，首先要对原有课程内容进行精减，删除原有课程学科间交叉重复的部分及理论性过强、过深，且脱离生产实际的部分，然后再及时补充职业岗位所需的新技术、新工艺、新的操作方法与技能，最后根据课程的任务、性质和教学要求以及教师、教学手段等方面的要求，以课程综合化所涉及的知识领域或范围，来确定是采用学科内或学科间的课程综合化，还是以专业实践活动为中心的课程综合化；以课程综合化的综合程度来确定是采用协调型、组合型，还是融合型的课程综合化。
1．精减课程内容 在研究实验中发现：财经专业原有的学科课程“财政基础知识”、“金融基础知识”、“经济法”、“企业管理”、“财务管理”各成体系，财经基础知识与财经法规在不同的课程中多次交叉，重复出现，于是按经济法所调整的范围，从宏观方面把财政金融基础知识与财政金融法规综合在一起，从微观方面把企业内部的财务管理、基础管理知识与企业法规综合在一起，把处于两者之间的市场经济知识与市场管理法规综合在一起，仅删除交叉重复的课程内容一项，就使原有的课程内容精减三分之一；“统计实务与制图”则采用新的国民经济统计指标体系，彻底删除旧的统计指标体系，在课程内容选择上，主要侧重于基层单位统计而不象过去只注重政府部门统计。种植专业则本着“需用为准、够用为度、实用为先”的原则，大量删除了已经淘汰的农作物、果蔬品种和已经落后的传统耕作方法、栽培方式，增加了适应现代大农业发展的新知识、新品种、新技术、新方法，增加了党和国家有关的农业方针、政策、法规，适当增加经营管理市场营销方面的知识。养殖专业把原有的学科课程“畜禽繁育”中与“畜禽解剖生理”交叉重复的内容全部删除，将剩余部分和“畜禽解剖生理”中的畜禽生殖系统解剖生理合并，成为综合课程“畜禽养殖基础”的一个章节；“畜禽营养与饲料”则采用现行的国际通用分类标准，把原教材中的干草、稿秕料合并成粗饲料，把块根、块茎、瓜菜并入青饲料，把原禾谷籽类、工业副产品并入到能量饲料，把动物性、饼粕类、豆科类并入蛋白质类饲料，删除各种畜禽的营养需要，改用附表表述。通过删除过时的课程内容，合并交叉重复的课程内容，使新的课程体系重点突出，更加适合了职业岗位的现实要求。
2．确定进行课程综合化的方式和综合程度 一般来说，课程综合化有多种形式，采用什么样的方式和综合程度，主要取决课程本身的性质和实际需要，从课程综合化所涉及的知识领域或范围来说，属于“宽基础”范围的课程。由于这些课程大多是以学科本位为主，以知识的系统性组织技能训练的同时渗透能力培养，所以一般采用学科内、学科间的课程综合化方式。“活模块”课程侧重于强化从业能力的培养，以某种能力形成为主线来组织知识学习和技能训练，所以一般采用以专业实践活动为中心的课程综合化。从课程综合化的综合程度来说，属于“宽基础”范围的课程，大多采用协调型、组合型课程综合化方式；属于“活模块”范围的课程大多采用融合型的课程综合化方式。具体来讲“财经基础知识与法规”、“畜禽养殖基础”、“畜禽饲料与营养”、“种植基础”作为“宽基础”中专业基础板块课程，采用的是学科间、组合型的课程综合化方式；“统计实务与制图”、“畜禽养殖技术”、“畜禽养殖技能训练”、“植物与良种繁育”、“作物栽培技术”、“果蔬栽培技术”则属于“活模块”中专业模块，采用的是以专业实践活动为中心融合型的课程综合化。在实施课程综合化时，一定要重视其科学性和实效性，要针对不同课程的特点和对应的职业岗位的实际需求，逐步推进，分步到位，可以先搞协调式、组合式，将学科课程进行“拼盘式”的综合，待进一步搞清其内在联系后，再将其搞成“融合式”的综合。
六、选择课程内容编排主线，编写综合课程教学大纲
在确定课程综合化学科及其综合方式之后，首先应选择一种逻辑思维主线来安排课程内容。一般来说，“宽基础”阶段的课程大多是以知识的系统性为主线并辅之以必要的技能训练，同时渗透能力培养。“活模块”阶段的课程大多是以职业能力的形成为主线组织知识学习和技能训练，即将几门学科知识融合为一门新的学科或冲破学科体系的束缚构建以能力为本位的课程体系。
1．财经专业 财经专业的“财经基础知识与法规”是以经济法所调整的对象（宏观、微观、市场）为主线索，将财政基础知识、金融基础知识、企业管理基础与财务管理知识分别与相关的法律、法规相结合，按财政基础知识及法规、金融基础知识及法规、市场管理及法规、企业管理基
《中职实施课程综合化若干问题的初步探索(第2页)》
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