中职实施课程综合化若干问题的初步探索

础、财务管理知识及法规的顺序编排课程内容。“统计实务与制图”则以国家颁布的新的国民经济统计核算体系及基层单位统计工作规范将原有的“工业统计”、“商品流通统计”、“统计制图”3门课程进行综合化处理，其课程内容不仅包含工业企业、商品流通企业统计，还涵盖整个国民经济统计。此外，把“统计制图”纳入课程中，使知识学习与技能训练融为一体，体现了以能力为本位的课程设计思想，有助于培养学生从事统计工作的能力。

　　2．种植专业  种植专业的“植物与良种繁育”，是以植物生长发育的内部规津为线索，将植物的细胞与组织、植物的器官、植物的新陈代谢、植物的生长和抗逆性、植物的分类、植物的遗传、植物的良种繁育、植物的种子检验与贮存等知识有机地联系在一起。“种植基础”则是以影响植物生长的外部环境条件为线索，将植物保护、土壤肥料、农业气象等知识有机地组合在一起。“作物栽培技术”、“果蔬栽培技术”则是以农业生产知识为基础，以农时为依托，以种植业特有的操作规程为主线索，按主导农作物和果蔬栽培的品种设计模块，突出了“活模块”的“活”和“专”，有利于学生选择并学以致用，最终形成农业生产能力。

　　3．养殖专业  养殖专业的“养殖基础”是以猪羊鸡等畜禽生理解剖为主线，把原课程体系中“畜禽疾病防治”的病理、药理、诊疗技术、传染病和寄生虫病等基础知识与“畜禽解剖生理”、“畜禽繁育”进行综合，按学生的认知心理合理调整了教材的编排顺序，把畜禽的解剖、生理、药理、疾病防治知识有机地组合在一起；“畜禽养殖技术”则以主要畜禽类别设计教学模块。每个教学模块以一种畜禽生产环节的操作规程为主线，详细介绍了其生产过程（包括场址选择与设计、投资预算、各个关键的生产技术环节、防疫保健、畜禽产品加工销售）。这样也突出了“活模块”的“活”和“专”，便于学生有针对性地选择学习，最终形成较强职业岗位操作能力。

　　财经专业、种植专业、养殖专业在选择课程内容、编排主线时，都广泛征求行业内人士、课程专家、教学一线教师的意见，在确定课程内容的编排主线之后，我们组织编写出3个专业10门综合课程的教材编写大纲，其中“财经基础知识与法规”、“统计实务与制图”业已完成综合课程教材的编写，已由高等教育出版社出版发行，并在河南省中等职业学校试用。

　　七、对课程综合化方案进行评价

　　对课程综合化方案的评价，主要是针对课程综合化方案的功能、结构和内容综合程度、课程综合化方案的效果进行评价，对课程综合化方案的评价具有诊断课程综合化方案的问题、调控课程综合化方案设计、监督课程综合化方案的实施、推进课程综合化方案优化和功能的完善。

　　由于我们研究时间所限，上述3个专业10门课程综合化方案还有待于进一步实验，从而使其更加规范化、科学化。这些课程综合化方案也必将随着中等职业教育的改革发展而不断得到及时的调整、补充、完善，最终形成具有中国职业教育特色的课程综合化模式。

责编：花勇

《中职实施课程综合化若干问题的初步探索(第3页)》