论职教复合应用型技术人才的培养

基本技能和专业知识，并建立健全对于学生所学专业的职业能力的考核评估体系，把能力培养始终作为教学设计活动中的一条主线。其次，在教学中始终贯彻启发性教学原则，以因材施教为基础，以培养创新精神和创新能力为重点，以科学性措施为手段，积极开展实践性教学，引导学生积极参加社会实践活动，全面进行综合性的职业学习和训练。再次，综合性职业能力的培养应与德智体美劳全面发展的素质教育有机结合。总之，综合性职业能力的培养本质上就是素质教育的重要组成部分。
　　三、完善身心素质，促进全面发展
　　在我国加入WTO和现代化建设的大背景下，对高职教育在人才素质培养方面也提出了更高的要求。职业技术性人才是科技转化为生产力的最直接的实践者。劳动者素质的高低决定生产、管理、服务质量的好坏。虽然高职教育有其自身的独特性，但从根本上说，仍应坚持德智体美劳全面发展的原则，即以提高人才素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
　　总之，素质教育始终贯穿在整个高职教育之中。学生的素质总体上可以分为思想道德素质，科学文化素质，身体素质，心理素质和生活技能素质几个大的方面。素质教育对高职学生的重要性最突出的表现在于：第一，为今后终身学习打下良好基础。当今社会是信息化社会，科学技术日新月异，短短几年的高职教育不可能让学生掌握全部专业知识。高职教育的重要任务是教会学生学习。第二，要为高职学生将来走向社会打好基础。高职教育不但要对学生进行良好的职业化训练，还要培养其社会责任感，敬业精神以及社会适应能力——一种心理的基础和思想意识的基础。
　　四、加强校园文化建设，创造优良育人环境
　　现代社会学派认为，学校是小型化的社会，社会环境对学生身心健康的和谐发展起着重要的作用。高职学生大都处于青春时期，这是人生的转型期，被心理学家称为心理上的断乳期，环境的影响尤为重要。
　　校园文化是整个社会文化的一个重要组成部分，是社会文化在学校的具体化。校园文化本质上是社区文化，以一种观念或精神因素对校园产生政治、道德、心理的影响。校园文化可表现为三个方面：一是物质文化。具体化为校园建筑，校容校貌，环境文化，教学设备设施文化，师生员工的物质产品和精神产品的产品文化等。二是制度文化。具体化为学校的管理体制，组织结构（机构），规章制度，课程，教材等均是制度文化的内容。这两种文化又可并称为显性文化。三是精神文化。具体表现为办学指导思想，教育观，道德观，价值观，思维方式，校风，学风，行为习惯等。这是校园文化的内核。在加强校园文化建设时，必须在兼顾三类文化建设的基础上，着力培养具有学校特色的精神文化。学校的教育功能从根本上说是借助校园文化的内化而完成的。
　　在加强校园文化建设时，目前应重视：1．养成教育。好的行为习惯的养成是一个人内心品质的外化和为人处事的基础。学校应以法制教育、师德教育予以配合。2．职业形象教育。职业形象教育和职业道德教育、职业思想教育紧密结合。3．就业教育和创业教育。这将为学生成功迈入社会打下良好基础。4．校风建设。校风是校园文化的核心和具体体现，是学校精神的灵魂。校风是学校教育、教学质量的晴雨表，优良的校风是全体师生长期努力的结晶。学校应创设教书育人，管理育人，服务育人的育人环境。5．学生自我教育管理。要建立各种学生自律组织，激励学生的自律意识，人人参与自律活动，使自律成为提高学生个人修养的内在需求，并在社会实践活动中得到提高。6．整治周边环境。这需要学校与工商、公安等部门协同配合，净化周边环境。
　　高职教育是一个系统工程。除上述因素外，影响高职教育人才培养目标的因素还有很多，如教学管理、学历教育与职业教育的衔接，学生素质不高与培养目标之间的矛盾等问题。无论从宏观还是从微观方面，都需要我们去作深入研究和探讨，但只要我们把握高职教育的大方向，就一定能实现高素质的复合应用性技术人才的培养目标。

责编：花勇

《论职教复合应用型技术人才的培养(第2页)》