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精备教材―是备好课的基础


精备教材―是备好课的基础
要备好课,进行有效的教学设计,首先必须与教材进行对话,备好教材。教材包括教科书、教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习等形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等。无论这些教材是由怎样的权威机构提供,教师对待教材较为科学的态度便是“用教材”而非“教教材”。依据自身的实践与研究,探讨学科课程与教材,以课程、内容的创造性使用为前提,深度开发教材资源,把知识传授与其他育人功能结合在一起,实现教材功能的最优化。

(一)整体把握教材

在备课中,教师应通读整套的教材,在头脑中建立整套教材的印象,这是备好课的基础和前提。

1、把握教材特色

新课程改革以来,教材建设取得了卓有成效的进展。在新课程理念的指导下,基础教育各学科都推出了多种教材,教材的内容和体系都焕然一新。总体看来,这些教材在内容总量都得到了控制,大大减轻了学生的负担,基本克服了以往“繁、难、偏、旧”的弊病。把握了教材的特色,教师才能与教材进行真正意义上的对话,准确理解编写者的意图,进人教材的内在天地。

2、了解编排体系

在把握教材特色的同时,教师还应了解整套教材的基本内容和基本结构,把握教科书的知识体系。从整套教材确切了解各个年级教学内容的分布情况,统观全局,明确各部分内容的地位、作用以及相互联系;在单元(或章节)与单元(或章节)之间瞻前顾后,从单元序列中看教学内容的连续性,把握教材编排的纵向联系;在单元(或章节)的内部左顾右盼,把握教材在知识、能力、情感态度价值观培养方面有哪些程度上的差别。

教师理解了教材编写者的意图,把握了教材内容的主旨,认识到了所教内容在整个教材体系中的具体位置,才能进一步形成一定教学背景下的个性化的教学构想,展开教学的思路。整个教材就犹如一个曲径通幽的花园,在你未能掌握其巧妙的布局、合理的安排之前,你只能在迷宫般的小径中迷失了自己,永远无法真正领略其中美妙的风景。

(二)吃透教材重点

在整体认识教材的基础上,教师还应理清、吃透具体的教学内容,为制定相应的教学目标,预设教学活动奠定思路。

1、吃透教材的具体内容

在通览教材的基础上把握具体教材内容在整个单元,在全册书乃至整套教材中的地位和作用,理清这一具体内容的前后联系,把具体内容的教学纳入整个课程的教学体系之中,进行统筹的规划和安排。南宋著名学者陈善曾说:“读书须知出人法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,则是入书法;用得透脱,则是出书法。”备课也有此“出人之法”。只有当教师“入”得教材,解读出其中的内涵和价值,才可能在教学中“用”好教材,这是进行备课的重要基础要求。只有当教师自己对教学内容有了较深的感受和体悟,才有可能在教学中纵横捭阖,激发学生的参与热情,在交流中带动学生进行体验感悟。否则只能生搬硬套,教师难有激情,教学了无生趣。

2、注重三维目标的统一

教师在备教材的过程中不仅要关注基础知识和基本技能目标,而且要进一步整体把握教材中情感、态度、价值观等方面的因素,设置全面而合理的教学目标。

教师备教材时应突出基础性,使学生在达到基本要求的前提下实现个性的发展;体现发展性,使学生的能力尤其是实践运用能力和创新能力能够得到有效提升;体现可接受性,教学内容的难度应处在学生发展的“最近发展区”,学生可以“跳一跳,就能摘到果实”。做到这几点,最终都集中体现在所选取的教学重点、难点、关键点上。一般来说,重点是一个相对的概念。就教材而言,是指教材内容的重点。就知识类型而言,具有理论性、基础性、结构性、典型性的知识是重点。难点指的是学生难于理解和掌握的内容。难点的形成,一是教材因素;二是学生认识和接受能力的限制。关键点,是指教材中对顺利地学习其他内容,包括重点、难点,起决定性作用的知识。它是与众多知识点相比较而凸显出来的,抓住了关键点往往可以引导学生顺利理解、掌握某一部分内容或解决某一类问题的突破口,是突出重点、突破难点的中介与桥梁。

(三)拓展延伸教材

教师需要根据自身对课程标准的理解和学生的实际学习需要,在吃透教材、尊重教材的基础上,根据教学目标的要求和学生的实际情况,发挥教师的能动作用,对教科书进行适当的剪裁、组合、改造,创新、重组教材,为学生的学习提供更为充分的材料。

我们即不能拘泥于教科书,把教科书视为神圣不可侵犯的圣经,又不能在盲目自大中使教学步入失范混乱的窘境。我们要在尊重教材的基础上超越教材,从教材所呈现的知识、能力、情意等系统引发开去,向其他学科、其他时空开放和延伸,拓展学生的学习领域,突破教学的有限空间。

比如,可以由课内向课外拓展延伸,这样可以有助于教师和学生开阔视野,增加阅读量,促进课内所学向课外运用的迁移。

向其他学科拓展延伸,使本学科与其他学科学习有机地结合到一起,实现学习内容的整合,提高了教学的整体效益。

利用信息技术进行拓展延伸。我们应充分利用信息技术资源,探索学科教学与信息技术的整合,在教学设计与实施中,利用各种媒体的信息资源与共享技术优势,把信息技术融入到教学中,使信息技术变成教师教和学生学的工具。

向生活拓展延伸。教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉,大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是精彩的教材,教师在注重纸质平面媒体的教材开发的同时,还应向立体的丰富多彩的生活教材进行拓展延伸,挖掘学生的生活经历和体验,提高教育教学效果。

 

精备教材―是备好课的基础
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