中等职业教育与高等教育的沟通与衔接

学相关专业的优秀应届毕业生，参加省教委和学院共同负责的单独招生考试；由学院和省教委招生办公室，根据考生文化课、专业课和操作技能考试的成绩择优录取，进校培养。当然，职业中学来的学生文化基础相对于普通高中来的学生差些是事实，尤其是在英语、数学、物理等方面。这给他们在大学的学习确实带来困难，致使一部分学生虽然能拿到毕业证，但终因英语等级考试未能通过，或学习成绩整体达不到优良而拿不到学士学位。这需要通过进一步教学改革（包含职业中学的教学改革）予以解决。从总体上看，职业中学与普通高等教育沟通和衔接是完全可能的。

　　三、沟通和衔接的具体措施

　　要使职业中学与普通高等教育沟通、衔接得更好，培养出大量合格的人才，必须认真总结试点工作的经验教训，从实际出发，采取有力的改革措施。由于沟通、衔接的是职业中学和普通高等教育，因此要从这两个方面同时努力。

　　（一）职业中学

　　1.要认真进行课程体系的改革，适度加强文化课的教学。

　　从我国职业中学在十一届三中全会以后的发展情况看，初期有些职业中学是由普通中学改设的，近几年才有一些新设立的职业中学出现。当时职业中学的课程体系，大多是在原来普通高中课程设置的基础上，减少一些文化课，加上一些专业课和实践课构成的，而且由于实验、实习条件的限制，实践技能的培养显得很弱。这样培养出来的学生不能成为具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才，不符合经济、社会发展的要求。随着我国经济、社会的不断发展，教育改革的深入，各职业中学都程度不同地进行了课程体系的改革，不断加强了对学生实践操作技能的培养，收到了比较明显的效果。从职业中学培养目标出发，当前继续强调职业道德和实际能力的培养，仍然是十分必要的。但是目前在职业中学里也存在丨种削弱文化课的倾向，认为既然培养的是生产第一线的劳动者、实用人才，就没有必要学那么多的文化课。从“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”〔7〕，提高全民族的素质，以及为一些优秀学生继续深造为国家需要的高一级人才打好基础来看，要防止这种倾向，要在课程体系、课程设置的改革中，适度加强文化基础课，特别是在语文、数学、英语等主要文化课程上达到相当于普通高中的水平。目前职业中学所设文化课、专业课与技能培训课的课时比例大体为1.5∶2.5∶5。笔者与有关同事的研究结果认为，以培养技术工人为目标的职业中学专业，上列三类课的课时比以3∶3∶4为宜；以培养管理型实用人才为目标的，以3∶4∶3为宜。

　　2.要对学生加强学习目的教育，使他们明确培养目标，增强学习动力，更好地全面发展。

　　由于社会上轻视职业教育陈腐观念的影响，职业中学学生存在着一些自卑的、消极的心理因素，不利于他们的健康成长，也使中等职业教育与高等教育的沟通衔接的困难程度加大。因此，职业中学必须对他们加强教育，使他们充分认识职业教育在社会主义现代化建设中的重要作用，体会党和国家对他们的殷切期望，帮助他们确立正确的学习动机，激发他们的求知欲，刻苦学习各类知识和实践技能，努力提高教育、教学质量。这样既能使培养出来的学生适应经济、社会发展的需要，也能使其中的优秀学生适应继续深造的要求。

　　3.在推荐优秀毕业生参加招生考试的过程中，要排除干扰，杜绝不正之风。

　　从以往的招生实践来看，总体上推荐过程的工作是做得好的，能做到指标公开、推荐过程增大透明度，但也存在个别托关系、走后门争取推荐的现象，影响了平等竞争原则的实施。因此职业中学一定要和当地教育行政的管理部门密切配合，把好推荐关，让最优秀的学生获得继续深造的机会。

　　（二）高等学校

　　随着中等职业教育与高等教育的逐步沟通、衔接，高等学校生源中职业中学毕业生的比例将会逐步提高。正像邓小平同志考虑的那样：“这么多职业中学办起来了，牵涉到以后高等学校如何办的问题。”〔9〕高等学校必须加快改革以适应这种生源变化的新形势。

　　1.搞好招生改革，把好考试、录取关。

　　由于从职业中学应届毕业生中招生的数量不可能一下很大，而且职业中学的专业又数以百计，国家不可能像普通高考那样，进行全国统一考试。在一段时间内，文化课的考试可以采取统一命题（目前做到省一级统一试卷）的办法，而专业课及实践技能的考试只能由各高等学校自行命题、组织考试。从前一段实践看，这三个环节的考试是按全国统一高考的要求进行的，没有发生什么问题，今后只需继续严格实施，防止一切可能产生的漏洞，是可以保证命题、考试和评卷的公正性的。需要注意的是，在录取过程中，高等学校要在省招生办公室的统一组织下，排除不正之风的干扰，严格执行择优录取的原则，把好录取关，使真正优秀的学生进入高等学校深造。

　　2.认真贯彻因材施教原则，使职中来的学生保质保量地完成大学学习任务。

　　如前所述，从职业中学优秀毕业生中录取的学生有其长处，但也确有短处，要把他们培养成才，必须采取特殊的改革措施。目前采用的一种方法是入学后将他们单独编班，从职业中学开设的文化课的实际出发，单独制定切实可行的教学计划，予以实施。教学计划中：基础课，如大学语文、高等数学、普通物理、英语等，由于职业中学的基础差些，课时安排应比普通高中生源班的稍多些，教学的起点稍低些；专业基础课，由于职业中学学生已经学过一些，课时安排上可稍少些，教学的起点稍高些；非强化技能训练的生产实习，在时间安排上可比普通高中生源班的少一些。总体要求不能离开高等学校培养目标的标准。在具体教学过程中，安排教学经验丰富的教师任课，加强辅导。通过上述教学计划的调整和实施，可以使职业中学来的学生克服原来的短处、发扬长处，赶上普通高中生源班的水平，到高年级时则可使用同样的教学计划实施教学。另外一种办法是将职业中学生源的录取工作提前，让新生能提前一个多月进校，集中进行与专业有关的基础课的补习，使其达到普通高中毕业生的水平，在正式开学后，与其它新生一起

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