中等职业教育与高等教育的沟通与衔接

　　李鹏总理在1994年全国教育工作会议上的报告中指出：“调整教育结构，把提高劳动者素质、大力发展职业教育，摆在突出的位置。”“接受过各级各类职业教育的毕业生，根据本人的意愿、条件和可能，都允许接受更高层次的教育，获得继续深造的机会。”要通过改革，“逐步形成初等、中等、高等普通教育和职业教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育体系。”国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中也指出：“加强职业教育与普通教育的沟通和衔接。对所有接受职业学校教育的学生，应根据本人的条件和可能，给予多种形式的继续学习深造的机会。”这是我国职业教育事业中的一项十分重大的举措，有着非常重要的现实意义和长远的战略意义。从我国目前教育体系的状况看，从普通初等、中等教育到职业教育的渠道是通畅的，反之，由中等职业教育到高一级的普通教育的渠道则还沟通、衔接不够。本文以职业中学（按：指职业高中，下同）与普通高等教育的沟通、衔接为例，对中等职业教育与普通高等教育的沟通、衔接作一探讨。

　　一、沟通和衔接的必要

　　当前，我国正在邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的指引下，按照党的基本路线，进行着社会主义现代化建设的伟大实践。我们所处的世界，充满着挑战和竞争，同时也充满着发展的机遇。世界各国间的经济、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争，民族素质的竞争。因此，邓小平同志明确指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”。“要以极大的努力抓教育”。〔1〕江泽民同志也指出：“大力发展教育，加快培养社会主义现代化建设人才，提高全民族的思想道德和科学文化素质，是贯彻党的基本路线的必然要求。”〔2〕这就要求我们进一步深化教育改革，加快各级各类教育事业的发展，通过各种途径提高全民族的素质，更多地培养跨世纪的人才。

　　十一届三中全会以来，我国的教育工作取得了显著的成绩。中等职业教育得到迅速的恢复和发展，各类高级中等职业技术学校的在校生数已占高级中等学校在校生总数的一半，在培养具有良好素质的新一代熟练劳动者和各种实用人才方面做出了贡献。为尽快提高全民族的素质，国务院对职业教育作出了“大力发展”的决策，无疑是十分正确的。

　　培养高级专门人才，在我国目前主要是由高等教育来承担。普通高等学校的生源历来是普通高中。虽然在1988年左右，少数高等学校开始了从中等职业学校招生的试点，但幅度不大，所以至今高等学校招生对象，绝大部分仍然是普通高中毕业生。绝大多数中等职业学校的优秀毕业生无法得到进一步深造的机会。小平同志曾讲：“在人才的问题上，要特别强调一下，必须打破常规去发现、选拔和培养杰出的人才。”〔3〕为了能更多、更快地培养适应二十一世纪挑战的高级人才，笔者认为应该将中等职业教育与普通高等教育之间的渠道沟通、扩大，以便在中等职业学校的毕业生中更多地发现、选拔、培养高级人才。

　　对于职业中学学生的升学问题，邓小平同志曾有过指示。1958年我国的农业中学、职业中学一度有过较快的发展。当年4月，小平同志就讲到：“任何时候都不要忽视职业中学的教学质量问题。职业中学的一部分毕业生应该能够升入高等专科学校学习。”〔4〕一些不主张从职业中学招收大学生的同志的理由是：进入职业中学的学生文化基础比进普通高中的差，加之目前职业中学的课程设置中文化课较弱，学生进大学后难以保证质量。笔者认为这些担忧不无道理，但从青少年的生理、心理特征来分析，只要采取一定的教育、教学措施，是可以弥补上述不足的。

　　普通高中和职业中学的招生对象都是初中毕业生，年龄在十四、五岁。他们在初中时期的年龄段还属于少年期。这个时期由生理和心理特征决定，是一个复杂而又充满矛盾的时期，自觉性和幼稚性、独立性和依赖性交织在一起。他们学习的目的、兴趣、动力波动性大，处于半幼稚、半成熟的状态。由此而引起他们的学习成绩也易出现波动，尤其一些男学生更为突出。一次升高中的入学考试，并不一定就能将初中生明晰地分成有培养前途或无培养前途两类。高中阶段学生一般是十四、五岁到十七、八岁，处于青年初期，是青少年生理和心理发展的成熟时期。他们的学习动机、兴趣、思维能力、情感、意志、理想等都不断发展，个性也逐渐形成。学生由于先天遗传素质、所处的社会生活条件、个人努力程度的不同，而引起心理品质、智力方面的差别逐步明显表现出来。一些进入职业中学的学生，随着年龄的增长，生理及心理发展比较好，潜在的学习能力得到发挥，成绩显著上升，在思想品德、知识、技能及体育方面成为佼佼者。这些学生如给予连续的、继续的深造机会，他们会更快地成长，成为优秀的高一级的专门人才。1977年，小平同志在谈到大学从高中毕业生中直接招生问题时，曾明确指出，要这样做，“道理很简单，就是不能中断学习的连续性。十八岁到二十多岁正是学习的最好时期。”〔5〕这是完全符合青少年成长规律的，我们也应该通过中等职业教育与高等教育的沟通，给职业中学或其它中等职业学校的优秀毕业生以连续学习的机会。

　　二、沟通和衔接的可能

　　到1987年，全国农业、职业中学已发展到8381所，农业、职业高中的在校生已达225万人。〔6〕职业中学的毕业生及教师，都强烈希望能让一部分优秀学生得到进一步深造的机会。1988年，经国家教委批准，在一些普通高等学校进行了从职业中学或技校应届毕业生中对口招生的改革试点。这项改革试点延续到现在。从一些高等职业技术师范院校的试点情况看，无论是培养实习指导教师的专科专业，或是培养既能教书又能指导生产实习的本科专业，从职业中学招来的学生，都基本能顺利完成学习任务，拿到相应的毕业证，学习优良的本科生也能获得学士学位。这充分表明职业中学与普通高等教育的衔接和沟通是可能的。现以常州技术师范学院为例来具体说明。该院从1988年起开始招生制度改革，每年划出一定比例的招生指标，由省教委分配到各大市；各大市以1∶5的比例，推荐职业中