高中信息技术课上学生信息意识的培养
和技能作为教学内容，因为越是基础的东西越具有普适性和迁移性，也就越适应于中小学的素质教育及信息意识形成的需要。
2、 良好的环境是培养信息意识的土壤
这里所指的“环境”包括内部环境和外部环境。学生的信息意识不是先天就有或仅通过传授就可获得的，而是在自身素质的基础上，通过后天学习、生活和社会实践形成和发展起来的。[4]所谓内部环境就是指学生的综合素质和精神风貌。而外部环境则是包括师资情况、家庭和学校的信息技术设备情况及使用情况等。
（1）通过问卷调查找教学落脚点
由于个体差异，“内部环境”起点是不同的，以笔者所在学校安庆石化一中为例，位于城乡结合部，是新晋省示范高中。由于学生来源比较复杂，层次参差不齐，开学初或教学中笔者都会根据需要对学生的信息素养摸底，以制定出有针对性的教学计划。以2007年秋季高一新生调查情况的为例（学生共745人，其中男生378人，女生367人，城镇学生453，农村学生292人）。
以“信息检索”教学内容为例
你上网主要是做什么 打游戏（44%） 看新闻（4%） 查资料（4%） 聊天48%）
查资料首选的方法 问别人（31%） 查书刊报纸（39%） 上网（21%） 其他（9%）
你会上网搜索吗 不会（27%） 会简单搜索（48%） 会使用引擎查找（25%）
查信息时你能较容易说出所需信息的关键词和术语吗 能够（28%） 一般（47%） 不能（25%）
你对不同途径获得信息能辨别出它的类型吗 能够(36%) 不能(64)
调查都是通过在课堂上完成校园网中的调查问卷方式获得，从一系列调查结果看，总体而言，目前我们本市一些初级中学信息化程度不高，信息综合环境较差，学生的信息意识不强，部分农村学生信息意识和能力尤其缺乏。尽管大部分学生喜欢信息技术课，喜欢使用电脑，但是由于信息设备和信息能力的限制，他们还是习惯于用传统的方法来获得所需的知识，对于网络信息渠道的功能认识不足。有了这些调查，我心中就有底了，课程内定安排、课程设计和教学方法更加有针对性了，以适应不同层次的学生教学需要。
（2）通过营造环境找教学强化点
人类意识的形成和外界环境的各种刺激有着十分密切联系，浓郁的信息技术氛围，对学生形成信息意识，会产生潜移默化的影响，这与信息技术教学开放性特点相适应。一般而言，信息技术教师是难以改变学校的硬环境，但是可以改变学生学习生活的软环境，通过提供开放性的平台来提升学生的信息素养。我的做法是，尽量利用校园网和网络教室这两个平台，利用校园网的 VOD视频点播系统、学科资源库、课件库、学生作品库等为学生学习、生活服务，让学生感受到现代信息技术的气息。其一，在平时课堂教学则尽量利用网络教室平台的功能，进行文件发送，远程文件运行， ftp文件的上传和下载等，让学生对现代信息技术有一个感性的认识的基础；其二，在校园网上创建学生博客，引导学生使用博客，并将其学习心得与困惑在博客中写下来，而我常通过这个平台向他们提出问题，预留作业；其三，我常和学生用QQ或e-mail进行交流。以上活动既提高了学生利用网络进行交流、合作的意识与能力，又帮助我了解学生，缩短我们之间的距离，减少了沟通障碍。
3、 正确的需求是激活信息意识的动力
信息意识强弱也表现在对信息需求的迫切性上，信息需求主要包括对信息资源的需求和对信息获取方式的需求。信息需求量较大的学生, 由于获取和吸收了更多的信息, 视野更加开阔、思想更加活跃, 不断产生一些新的想法, 而对这些新想法加以证实或深入研究, 就需要更多的信息。相反, 信息需求量较小的学生, 往往不容易吸收信息, 难以产生新的思想和研究成果，信息需求最终丧失。在教学中笔者注意设置贴近学生生活和学习问题，让学生通过问题的分析，引导他们了解自己的需求并确定信息需求，如在“设计一个旅行计划”的教学中，我就引导学生根据需要制定需求大纲，列出需求清单。
4、 恰当的案例是开发信息意识的工具
开发和加强学生信息敏感性是培养信息意识的关键。而信息敏感性的培养不同于一般知识和技能的学习，它不易传授、说教。笔者认为在教学中注意精选案例、创设情境，适时地体验、激发和感悟是一种很好的办法。信息技术是一门趣味性很强的学科，尽量充分利用其趣味性特，结合学生喜好，采用一些贴近学生生活和学习的案例，穿插一些兴奋点，以激起学生的学习兴趣。如在讲授 “信息及其特征”一节中，我用课件展示：①《人民日报》发表了社论《大庆油田大庆人》。②《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！’”③《中国画报》刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。④王进喜头戴大皮帽身穿大皮袄图片。请学生说说他们在以上材料中读到了什么信息，开始学生看到王土气的照片忍不住哈哈大笑，七嘴八舌地说出自己从照片上读到的信息，在肯定了他们的表现之后，我说出日本人由上面的报道获取了如下信息：①通过王进喜的大皮袄，以及下着大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论。②通过新闻报道推断出马家窑就是大庆的中心。③从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，推断马家窑离火车站不远；④通过王进喜参加中央委员会的报道，推断大庆已经大量出油。⑤根据照片上钻台手柄的架式，计算出了油井的直径。⑥根据中国国务院的工作报告推算大庆油田的产量。听说这些，再也没有嘲笑的学生了，他们为日本人信息敏感性和信息判断能力而“惊叹”，我趁热打铁强调平时要多留意身边的信息，对获取到的信息要能做到迅速的联想和深层的挖掘，从信源、信息、信道、信度等四个方面对信息进行筛选，这样在案例教学中就渗入信息敏感性的教育。
5、 积极的活动是形成学生信息意识的载体
活动是产生主体体验的重要途径。相比于单纯 《高中信息技术课上学生信息意识的培养(第2页)》
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2、 良好的环境是培养信息意识的土壤
这里所指的“环境”包括内部环境和外部环境。学生的信息意识不是先天就有或仅通过传授就可获得的，而是在自身素质的基础上，通过后天学习、生活和社会实践形成和发展起来的。[4]所谓内部环境就是指学生的综合素质和精神风貌。而外部环境则是包括师资情况、家庭和学校的信息技术设备情况及使用情况等。
（1）通过问卷调查找教学落脚点
由于个体差异，“内部环境”起点是不同的，以笔者所在学校安庆石化一中为例，位于城乡结合部，是新晋省示范高中。由于学生来源比较复杂，层次参差不齐，开学初或教学中笔者都会根据需要对学生的信息素养摸底，以制定出有针对性的教学计划。以2007年秋季高一新生调查情况的为例（学生共745人，其中男生378人，女生367人，城镇学生453，农村学生292人）。
以“信息检索”教学内容为例
你上网主要是做什么 打游戏（44%） 看新闻（4%） 查资料（4%） 聊天48%）
查资料首选的方法 问别人（31%） 查书刊报纸（39%） 上网（21%） 其他（9%）
你会上网搜索吗 不会（27%） 会简单搜索（48%） 会使用引擎查找（25%）
查信息时你能较容易说出所需信息的关键词和术语吗 能够（28%） 一般（47%） 不能（25%）
你对不同途径获得信息能辨别出它的类型吗 能够(36%) 不能(64)
调查都是通过在课堂上完成校园网中的调查问卷方式获得，从一系列调查结果看，总体而言，目前我们本市一些初级中学信息化程度不高，信息综合环境较差，学生的信息意识不强，部分农村学生信息意识和能力尤其缺乏。尽管大部分学生喜欢信息技术课，喜欢使用电脑，但是由于信息设备和信息能力的限制，他们还是习惯于用传统的方法来获得所需的知识，对于网络信息渠道的功能认识不足。有了这些调查，我心中就有底了，课程内定安排、课程设计和教学方法更加有针对性了，以适应不同层次的学生教学需要。
（2）通过营造环境找教学强化点
人类意识的形成和外界环境的各种刺激有着十分密切联系，浓郁的信息技术氛围，对学生形成信息意识，会产生潜移默化的影响，这与信息技术教学开放性特点相适应。一般而言，信息技术教师是难以改变学校的硬环境，但是可以改变学生学习生活的软环境，通过提供开放性的平台来提升学生的信息素养。我的做法是，尽量利用校园网和网络教室这两个平台，利用校园网的 VOD视频点播系统、学科资源库、课件库、学生作品库等为学生学习、生活服务，让学生感受到现代信息技术的气息。其一，在平时课堂教学则尽量利用网络教室平台的功能，进行文件发送，远程文件运行， ftp文件的上传和下载等，让学生对现代信息技术有一个感性的认识的基础；其二，在校园网上创建学生博客，引导学生使用博客，并将其学习心得与困惑在博客中写下来，而我常通过这个平台向他们提出问题，预留作业；其三，我常和学生用QQ或e-mail进行交流。以上活动既提高了学生利用网络进行交流、合作的意识与能力，又帮助我了解学生，缩短我们之间的距离，减少了沟通障碍。
3、 正确的需求是激活信息意识的动力
信息意识强弱也表现在对信息需求的迫切性上，信息需求主要包括对信息资源的需求和对信息获取方式的需求。信息需求量较大的学生, 由于获取和吸收了更多的信息, 视野更加开阔、思想更加活跃, 不断产生一些新的想法, 而对这些新想法加以证实或深入研究, 就需要更多的信息。相反, 信息需求量较小的学生, 往往不容易吸收信息, 难以产生新的思想和研究成果，信息需求最终丧失。在教学中笔者注意设置贴近学生生活和学习问题，让学生通过问题的分析，引导他们了解自己的需求并确定信息需求，如在“设计一个旅行计划”的教学中，我就引导学生根据需要制定需求大纲，列出需求清单。
4、 恰当的案例是开发信息意识的工具
开发和加强学生信息敏感性是培养信息意识的关键。而信息敏感性的培养不同于一般知识和技能的学习，它不易传授、说教。笔者认为在教学中注意精选案例、创设情境，适时地体验、激发和感悟是一种很好的办法。信息技术是一门趣味性很强的学科，尽量充分利用其趣味性特，结合学生喜好，采用一些贴近学生生活和学习的案例，穿插一些兴奋点，以激起学生的学习兴趣。如在讲授 “信息及其特征”一节中，我用课件展示：①《人民日报》发表了社论《大庆油田大庆人》。②《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！’”③《中国画报》刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。④王进喜头戴大皮帽身穿大皮袄图片。请学生说说他们在以上材料中读到了什么信息，开始学生看到王土气的照片忍不住哈哈大笑，七嘴八舌地说出自己从照片上读到的信息，在肯定了他们的表现之后，我说出日本人由上面的报道获取了如下信息：①通过王进喜的大皮袄，以及下着大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论。②通过新闻报道推断出马家窑就是大庆的中心。③从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，推断马家窑离火车站不远；④通过王进喜参加中央委员会的报道，推断大庆已经大量出油。⑤根据照片上钻台手柄的架式，计算出了油井的直径。⑥根据中国国务院的工作报告推算大庆油田的产量。听说这些，再也没有嘲笑的学生了，他们为日本人信息敏感性和信息判断能力而“惊叹”，我趁热打铁强调平时要多留意身边的信息，对获取到的信息要能做到迅速的联想和深层的挖掘，从信源、信息、信道、信度等四个方面对信息进行筛选，这样在案例教学中就渗入信息敏感性的教育。
5、 积极的活动是形成学生信息意识的载体
活动是产生主体体验的重要途径。相比于单纯 《高中信息技术课上学生信息意识的培养(第2页)》
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