职业教育模式、规模与课程的选择理论

　　2．社会分层

　　一个社会的分层过于明显，不同社会阶层之间的差距过大，并且社会的垂直流动很困难，则有可能使得社会成员希望通过教育来改变自己原有社会地位的愿望很强烈，促使他们更多地选择普通教育，而不是职业教育，从而给职业教育发展带来困难。

　　（五）政治因素

　　1．政治民主化程度

　　非常强调民主的国家，必然也非常强调教育民主，反对职业教育与普通教育的分离，主张实施综合高中。在课程上，则非常强调职业教育课程与普通教育的整合，美国和英国的综合高中的建立，都和其突出地强调民主有很大联系。

　　2．战争

　　战争对职业教育的破坏作用是无疑的，但战后却可能对职业教育发展产生意想不到的巨大推动作用。如美国社区学院在二战结束后的大规模发展，在很大程度上便得益于《退伍军人就业法》。

　　（六）教育因素

　　1．教育哲学

　　教育活动是由教育者们进行的，因此他们的教育哲学必然会对职业教育的规模、模式与课程选择产生直接影响。当某种教育哲学成为一个社会的主流观念时，便可把它看做为脱离个体而存在的一个宏观因素。比如美国社区学院的发展，和美国教育哲学中认为职业性也应成为高等教育的内容之一就有直接关系。美国综合高中的发展，则和他们对教育民主的突出强调，反对教育中的双轨制有直接关系。

　　2．教育体系的发展

　　职业教育是整个教育体系中的一部分，因此教育体系中其它部分的发展，必然会影响到职业教育发展，有时这种作用甚至是非常巨大的。比如，当前我国职业教育规模的下滑，便和高校扩招带来的普高热有非常密切的联系。日本学校职业教育在20世纪70年代的萎缩，也和日本当时高等教育的急速发展有很大关系。而日本高等教育在20世纪90年代再次急速发展后，目前甚至出现了中等教育阶段是否还需要职业教育的讨论。

　　教育体系的发展，还可能影响到职业教育模式乃至课程。因为当职业教育发展遇到困难时，职业学校有可能会去寻求新的职业教育模式。如我国综合高中的出现，便和当前职业教育的困境有很密切的联系。我国目前许多职业学校在积极地寻求校企合作也和此密切相关。

　　3．职业教育自身的现实状况

　　职业教育自身的设施条件、教育教学质量、专业、课程设置的合理性等，也是影响职业教育发展的重要因素。比如我国职业教育目前办学的困难，就和职业教育自身质量比较差有很大关系。

　　综上所述，本文认为，对政治、经济、文化等因素与职业教育之间的关系这一职业技术教育学基本问题的研究，要想建立某种确定的“定律”是不可能的，而只能建立某种分析框架。在此基础上，本文对一些主要的宏观因素的内涵及其可能的作用做了简略论述，限于篇幅，尚未能涉及到微观机制。当然，这并非意味着已穷尽了所有宏观因素。事实上，不仅未来可能出现哪些对职业教育发展能产生重大影响的宏观因素是难以预料的，就是穷尽已发生过作用的因素也是不可能的。

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