正确认识和使用现行高中语文教材
5、各年级的螺旋式深化。关于各年级的螺旋式深化问题，我们将这70篇基本课文依体裁归类，按册次顺序列出。并附上它的单元知识，就可以看出基本的深化轮廓。下面统计表左边部分为篇目，“1、2、3……”为体裁篇目顺序，“〈一〉、〈二〉……”为册次顺序。右边部分为相应的单元知识要点，每个要点后边的括号内注明册次和页码。
&
nbsp; 表二各类文体及其知识要点统计表
（附图 {图}）
（附图 {图}）
（附图 {图}）
这样三个年级、六册课本六个层次。知识要点包含阅读和写作在内。这样我们有八类体裁，构成八个系统，再加上阅读和写作两个系统共十个系统，对这十个系统所组成的语文结构可以用图表表示如下：
表三 各类文体及读写能力一览表
（附图 {图}
）
这样，我们分别从横向和纵向两个方面来观察教材，对教材的立体结构就有3个初步的认识。在这个基础上，我再按照各个系统去分析它的螺旋式深化的结构，就可以成为我们组织教学和复习，特别是组织复习的科学依据，也可以作为我们命题的依据。关于教学和复习，我另有专文去说，下面就考试问题说一下。
三、教学内容、复习内容和考试内容的关系
如果用Ａ、Ｂ、Ｃ分别代替这三者，那么它们的关系是：
Ａ〉Ｂ〉Ｃ
教学内容所构成的是知识的立体结构，学生要从中不断地看到点，看到线，看到面，看到体，而且要从中获得知识以及运用知识的能力。又由于教材是多功能的，学生都会得到多方面的收益，特别是熏陶思想和陶冶情操方面。复习内容仍是个立体结构，只不过是重在抓要点，难点，使之系统化，做到纲举目张，而不是面面俱到罢了。如果说在授课阶段的教学强调举一反三，那么在复习阶段要特别注意举三反一、好好把握住那宝贵的“一”。说它小于教学内容，就是从这这个角度说的。考试内容则是这个立体结构的横截面。一张卷子，就像是对这个立体一刀下去，看看考生对这个立体中的各个系统、各个部分掌握的情况如何。考试或做题不能代替复习，更不能代替教学，其原因就在此。
扎扎实实的教学，实实在在的复习，功夫过得硬，是不怕考试的。
四、语文的多功能性
由于语文是以文章为教材，它具有多功能性，不能把它看成是纯粹的工具课。多功能是语文本身的特点。我们应充分利用这个特点来进行教学，以完成提高民族素质的任务。钱梦龙说语文教学要使学生达到掌握语文知识，提高语文能力，形成健全人格三种境界，就是根据语文的多功能性这个特点提出来的，很有见地。
这套教材是训练型的，而不是一般的文选型。训练型的目的在于练出能力，
切不可限于以读懂课文为目的。这是这套教材多功能中最重要的功能。心中有个明晰的这套教材的立体系统，让自己的知识和能力随之系统化，系列化，去把握那举一反三中的“一”，境界就将大不一样，这套教材的功能也将发挥出它的积极作用。
作者单位：都匀一中
审稿：邓训ｓｈì＠①
字库未存字注释：
＠①原字为讠加监
《正确认识和使用现行高中语文教材(第2页)》
★读了本文的人也读了：