如何引导学生上好《社会》网络课

小学《社会》课是一门学习社会常识教育的重要课程，教材知识面广，涉及社会生活常识、历史、地理及法律等各方面知识。如何上好这门课程已经引起越来越多教育工作者的重视，鉴于教材的局限性，教育者正运用各种教学辅助手段来弥补，努力把这门课程教好，使学生学得更好。

随着科技的发展，现代教学辅助手段的运用也越来越多，幻灯、录像、计算机教学、网络教学等正发挥着各自的优越性，为教学服务。但在这众多的现代教学辅助手段中，计算机多媒体网络的实现，给人们提供了一种全新的教学手段，为教育、教学提供了新的途径。因为小学《社会》教材知识面广，而网络有着丰富资源的可以为学生利用，学生从网络中能学到更多、更新的知识。另外网络教学与传统的计算机辅助教学相比，它可以充分调动学生的学习主动性和积极性，它改变了传统的以广播电视为媒体的教学中固定的、一成不变的、单向的教学模式，从而促进了现代教育事业的发展。

那么如何引导学生上好《社会》网络课呢？下面谈谈我在教学实践中的一些体会。
一、精心选材

    随着因特网的迅猛发展，对网上丰富资源的利用已被人们越来越重视，如何正确利用这些资源为《社会》教学服务，那么选材是相当重要的。选择恰当的教学内容，并选择最能表达内容的网络，突破教材的重点和难点，使网络真正辅助教学。

    例如我在教学《首都北京》时，尽管教材运用了文字和图片，但我总觉得学生学得不够尽兴。首都北京作为一座国际性的大都市，为什么吸引着海内外无数游人观光旅游，故宫、天坛、八达岭长城等建筑到底雄伟壮观在哪里？等一系列问题会在学生的脑海中出现。为了满足学生的好奇心，为了让首都北京的形象在学生的心目中更伟大，使他们更热爱我国的首都，更热爱自己的国家，我让学生上网浏览了首都北京的网页。这里有紫禁城：世界最宏大的古宫殿群；天坛：世界最大的祭天神坛；颐和园：世界最广阔的皇家园林之一；长城：世界上最壮观的人造工程等大量的文字和大量的图片，使学生进一步了解了我国的首都，满足他们的好奇心。

二、正确引导

    网络本身是一个巨大的信息仓库，大量的网页、大量的信息资源，使我们看得眼花缭乱。当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。然而，学习者如何才能有效地、方便地使用这些信息资源，则取决于学习者目前的知识水平和学习技能。我们的学习者是小学生，他们的知识水平和学习技能是相当有限的，而且参差不齐。因此，我们在设计教学时还必须正确组织引导，以便于个别化学习。

在学习《首都北京》时，学生大量的浏览网页，忽视了重点，学习后也不善于总结归纳，教学效果不明显，其原因很明显是我没有正确的引导，来帮助他们学习。所以我在教学《江南水乡》时，注重引导学生学习。我所面对的学生基本都是苏州本地人，苏州作为江南水乡中最具特色的水乡名城，按理说他们应该是很熟悉的。但是随着社会的发展，水乡人们的生活已经发生了很大的变化，而且他们都生活在苏州城市中，因此对水乡人们的生活并不是很了解。所以我让他们上网学习，让他们自己来看看苏州水乡风俗，了解水乡人的衣、食、住、行。鉴于前一课的教训，我设计了一张表格，要求他们边看边填，来引导他们的自学。

（下面是我设计的表格及要求他们填写的内容）

苏州水乡风俗

班级（            ）姓名(            )(            )

衣
 农村妇女服饰特色:   梳盘盘头，扎包头巾，着拼接衫，穿绣花鞋。
 
1.原材料：稻草
 制品：草鞋、蓑衣、草帽
 
2.原材料：桑蚕
 制品：丝绸
 享有“ 丝绸之府 ”美誉。
 
食
 主要农产品：水稻
 享有“鱼米之乡 ”美誉。
 
农副产品：鱼、虾、蟹、茶叶……
 
住
 水城建筑特色：有的建于  滨河、街巷  一侧，有的建于  街巷、河道  之间，

              有的  跨水   而筑。       
 
水乡农舍布局：场地的北边，座北朝南，东房西灶，中间作客厅。
 
行
 水乡主要交通工具：船
 
用   途：稻米外运、购置农具、罱泥、运肥……
 
    重要交通设施：桥
 

     通过这样的正确引导，学生很快在网上找到了答案，学到了知识，突破了教材的难点，同时也达到了教材的教学目的。

三、 及时反馈

    然而在事实上，人们却往往忽略了在网络教学中师生之间的交互作用、学习者的控制及信息反馈的设计。学生的水平有高低，反应也有所不同，那么他们到底学得怎样，这就需要师生之间的信息反馈。教师及时了解学生的学习情况，及时弥补不足，及时纠正错误，这样更有助于学生的学习。

例如《江南水乡》的这张表格有助于信息的反馈，因为表中每一表格都放有信息，每一个表格信息之间都存在着不同的内在关系，因此表是一个比较好的概括工具、综合工具，更能获得所需要的反馈信息。

另外信息的反馈不是进行简单的对答案。教师应在学生的回答中了解情况，有针对性的讲解，把有些知识讲透。例如在回答《江南水乡》中“住”的学习情况时，我问：“为什么有的建于滨河、街巷一侧，有的建于街巷、河道之间，有的跨水而筑。”学生联系本课很容易回答，这样也就水城建筑上的特色。还有水乡农舍布局：场地的北边，座北朝南，东房西灶，中间作客厅。那么谁能画一张简单的水乡农舍布局平面图，这样既复习了前面学过的知识，又把水乡农舍的布局记牢。“东房西灶”的灶谁能来描述一下，因为生活在城市中的孩子对水乡的“灶”不一定了解，通过学生的描述和教师的讲解，学生更能理解。

通过这样的反馈，学生不仅更正了答案，有进一步的理解了学习的内容，又加深了印象。

四、注重总结

    总结是每堂课所必要的，而网络课的总结更为重要。好的总结不仅起到归纳全课的作用，更能起到激发学生的求知欲。因为现在学生获得知识的途径很多，课堂上学到的知识是一部分，另一部分知识的获取，可以是报刊、图书、电视、网络等等。因此激发了他们的求知欲，他们想得到的不仅是课堂内容，更会课后通过其他途径来充实自己，满足自己的好奇心。这也正是我们教育工作者所期望的。

    例如我在《首都北京》的总结是这样的：北京美不美，美在什么地方？让学生来总结。那么这些地方你们这堂课上都看到了吗？网络教育不可能一堂课全部浏览到，因此我在这里激发他们的学习兴趣，我说：“那么你们课后可以继续去看一看，并且收集一些首都北京的图片资料，在班上举办一个展览角，让大家来看看你们的学习成果。”

通过这样的总结，学生的学习兴趣再一次提高，课后主动地去收集资料，这不就达到了学习的目的，同时也锻炼了他们的收集、整理能力