生命教育论文：和谐社会视阈下的青少年生命教育

要做好对青少年的生命教育工作，更要重视倡导社会文明，净化社会环境，以尽可能地创造一个和谐的充满着仁爱的社会。
　　2．创新生命教育的形式，丰富生命教育的内容
　　生命教育不能采用说教式的教育方式，要通过切实有效的生命教育的活动来进行。应不断地创新生命教育的形式，丰富生命教育的内容，并且充分地调动起青少年生命的活力，以强化青少年的珍惜和保护自己生命的意识，增强青少年驾驭自己的生命和人生命运的能力。
　　(I)敬畏生命，珍惜自我
　　每一个人的生命都是独一无二的，都是无价的。对待生命，应心存敬畏。只有敬畏生命，才会珍惜自我。应充分利用生命知识讲座、生命阅读活动和生命主题班会等活动向青少年传递全面系统且切近实用的生命知识，引导学生认识生命，保护生命。2008年“5.12”汶川地震后的9月1日的中小学开学日，中央电视台给电视机前的数千万中小学师生和家长上了一堂别开生面的“开学第一课”，即以当年在我国发生的影响巨大的事件以及事件中涌现出来的典范人物为该课的内容，形象而不死板，生动而不做作。该“第一课”抓住了对中小学学生进行生命教育的最好的时机，让国人特别是青少年对生命价值进行了重新思考与认识。笔者相信，这种将知情意行整合在一起的教育对青少年的生命理念的渗透是不可估量的，因为价值理念只有诚于中，才能形于外。
　　(2)培养人文精神
　　人文精神教育实质上是一种人性教育，它以人的个体心性的完善为最高目标，体现的是以个人发展的需要为目标的价值观，对青少年如果仅注重传授科学知识而不注重人文精神的教育和综合素质的培养，那么他们就只能有“如何而生”的本领而没有对“为何而生”的感悟。所以，教育者应利用丰富的课余活动、传统的节假日的活动和学校的制度与管理文化等来提高学生的人文素养，陶冶学生的情操，以此开发学生的人性和潜力，扩大学生的生命内涵，为他们的一生奠定基础。
　　(3)进行感恩教育，引导学生树立起责任意识
　　感恩教育就是以感性的形式用青少年自身的切身感受使他们体味来自于他人、来自于社会和来自于大自然的“恩”；就是以理性的形式让青少年感知来自于痛苦、来自于挫折和来自于失败的“恩”。“仁者爱人”。只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，也善待他人。感恩教育是培养青少年以使他们具有责任感的重要途径，也是使青少年逐步形成良好个性和健全人格的重要手段。在日常生活和学习过程中，教育者要注重实践教育、体验教育和养成教育，要抓住各种机会来培养青少年的责任意识、自立意识和公共意识，以使其知、情、意、行达到和谐的统一。
　　叶澜先生说过，教育是直面人的生命的，是为提高人的生命的质量而进行的一种社会活动，是在以人为本的社会中最能体现出对生命的关怀的一种活动。所以，教育必须走出“工具性”的误区，必须回归教育的生命本性。
　

《生命教育论文：和谐社会视阈下的青少年生命教育(第3页)》