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英语教学──体态语在英语教学中的运用


英语教学──体态语在英语教学中的运用
徐开春
(宣州市向阳中学 徐开春)
体态语是人们用表情和动作表达自己思想感情的一种无声语言,恰当地使用它不仅能淋漓尽致地表达自己 的思想感情,也可使听话人更能心领神会。笔者认为,在中学英语教学中,恰当地使用体态语,对于习惯使用 母语而又没有学英语环境的中学生来说,确实大有裨益。
一、体态语具有形象性,便于学生接受。
体态语能使抽象的东西具体化,使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来,便于学生理解记忆。如:在 教train这个单词时,教师可先将单词写在黑板上,然后学火车启动、前进和鸣笛的声音;同时,还可用手向前 划圈作车轮滚动状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后,学生便很轻松很深刻地记住了 这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如:当教师先做运球动作,然后作单手肩上投篮动作,一边做一边 说:“l play basketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。
二、体态语具有分析性,利于学生理解。
体态语有时比语言解释更清楚、更直观明了。如在解释go to sleep 和be asleep的区别时,教师可先往 前走,然后身子向后仰并双手抱后脑勺,说:“l go to sleep”;最后闭上眼睛作鼾声,然后说:“l am as leep.”这样,学生便能理解:前者强调动作,后者则强调存在的状态。英语时态教学中也同样可使用体态语。 如教现在进行时,教师可边做动作边说英语,且有目的地提高“be+v+ing结构的音量,然后让学生自己操练 ,让其慢慢体会。待教师分析后,学生便可完全接受了。
三、体态语能活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣。
体态语是教师用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来,因此活跃了课堂气氛,大大调动了 学生的学习积极性。如我们在教课文Ourclassroom时,可边做动作边谈:This is our classroom.(指着自己 的教室)lt's a nice big room.(双手一伸,眼睛四下望)The windows are big and the walls are whit e.(用手敲敲窗户和墙)There is a blackboard onthe front wall(走到前面指指黑板)On the back wall
there is a map.(然后走到后面指指地图)lt's a map of China.(画中国地图鸡状轮廊)……等等。这样 进行几遍后,教师可鼓励学生讲讲大致意思。虽然学生一时还不能完全理解其内容,但这样最起码给了学生初 步印象。在老师分析课文时,学生总是把自己初得印象与教师的分析相对照,正确,学生自然高兴;不正确, 老师分析时可重复动作,分解给他们听,使其恍然大悟。这样学生带着目的和问题来上课,自然会聚精会神, 效果也不言而喻了。
总之,恰当地使用体态语,可以达到提高教学效果的作用。


《英语教学──体态语在英语教学中的运用》
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