假如我有一所学校

讨论是校长、老师、学生甚至包括学生父母共同成长必须有的思想。有些校长走上领导岗位后，只是管理了，不再思考自己还需要成长，用着自己原有的思维管理着，自然也就放弃了成长。没有继续成长思维(也可称为可持续性发展思维)的校长会影响学生和学校的发展。

天天讨论，其实就是校长与老师天天在成长，校长与老师天天都在成长，我们的学生能不科学、健康地成长吗？

假如我有一所学校(第3页)，我会永远告别无聊、浮躁、虚假

用“无聊、浮躁、虚假”来定义一些学校并不过分。什么是无聊、浮躁、虚假的事？我觉得从下面的一些现象可以看出：

目前，我国中小学中被评为国家、省、市等实验学校、示范学校、重点学校的应该说很多很多。只要是建筑稍微不错的学校，门口肯定会挂许多铜牌。这所学校是名副其实的吗？2003年12月，江苏省举行了全省高中评比综合考试，许多学生来自国家、省重点高中、示范高中，结果有近一半的学生综合成绩不合格，可想而知这些学校会是什么样子。为了拥有这些称号，造假情况司空见惯。牌子一挂，学校仍是老样子。为什么我国这么多的学校，出不来世界一流学校，这也是一个致命的原因。

我的家面对着一所省重点高中，每年高考之后，学校会把当年考取的重点大学学生的相片做成大牌子挂在校门口，年年如是。这多么无聊呀！这样做，有多少意义？

关于学生在校时间及现在的课程设置暴露出的问题更让人不可思议。学生在校时间可以说是一言难尽！初高中从六点上到二十二点的有之。试想，学生们在如此时间下，他们会构建出什么样的校园文化，又会有多少有利于终身发展的素质。

关于课程设置，学校仍然没有放弃主副课。我国中小学就那么一二十门课，我们没有像美国等国家那样必修课是语言课(母语与第二语言)、数学课、科学课、艺术课，选修课(一所学校多是百种以上的选修课程)，但还被人为区分成主副课。好多学校发奖金也有着主副课的差异。为了研究主副课的存在，我查找过许多教育学、教学法方面的书，阅读了数种版本的中外教育史书，但没有找到“主副课”是谁所创，最终的答案就是源自考试，即以中、高考的考试科目为主，不考者为副。看来这也成了人们广泛的认识。

有了主副课的分化，就会产生不公平的竞争，学生发展自然畸形，这也是人为导致营养不良。某所名校每年有几十名甚至数百名学生被名牌大学录取，参加全国、国际的数理化奥林匹克竞赛几乎都有大奖拿来，你知道这所学校是怎么教的吗？这些学生进入高中以后只学自己参加比赛的那一门，高一时把高中全部学完，高二时把大学的学了，高三时甚至学了硕士的内容，所以就有了社会许多人不知道的辉煌，不知道自己原本健康的孩子已经成为了“残疾”，已经结束了自己的创造、创新。现在，小学及幼儿园也有了主副课意识，幼儿园早已把小学的数学、语文、英语作为主课了，并且运用了大量的时间来训练，好多学前班已经完成了小学一、二年级的教学任务。

学校应该成为学生积累智慧与洞察力的场所，学校应该成为一个学生充分表现自己的舞台，学校应该成为丰富人生体验的历程。

假如我有一所学校(第3页)，我会永远让孩子告别现在的竞争 

有人说，在学校中引入竞争机制，有利于学生将来的学习和工作，因为我们整个社会充满着竞争，不懂得竞争的人在21世纪是无法生存的。这是事实。但是我们不能忘记竞争的意义和特征，其内在的残酷性特点是任何人也无法避免的。哪个人参与竞争不想获得第一或优秀？但从我们所开设的课程来看，学校教育不可能让他们都成功，因此很可能会使一些学生的心理难以健康发展。

我们应该培养每位学生真正面对大社会竞争的素质，引导中小学生“学会合作、共同地解决问题”。

首先，这能真正改变学生，转化差生，让每个学生的优点尽可能地发挥出来，让全体学生认识21世纪的生存之道，懂得自己的价值所在。其次，能使学