“读写例话”教学的认识与实践

生分别指出哪些是静态描写，哪些是动态描写后，让学生体会出：春天的景色固然美丽，但如果没有活动的燕子、蝴蝶，春天就会显得单调，缺乏生气。再出示看图训练，让学生观察后，说说如果用文字叙述画面内容，重点是静态还是动态，如红军爬雪山的情景和花园一角图。接着出示音乐欣赏训练，如笛子独奏曲《牧民新歌》，让学生细听，说说眼前出现的是什么景物和场面，该场面是动态还是静态。最后出示习作训练。如此，学生在形式多样、难度逐步增大的练习中便掌握了读写知识，初步形成了读写技能。

小学语文安排的３２篇“例话”，学生若能学一篇，就牢固地掌握一个知识，并运用这个知识去自学课文，自己作文，那么随着教学的推进，知识的不断增多，学语文的能力就会逐步形成了。

 

《“读写例话”教学的认识与实践(第2页)》