强化“隐性教育”是改进学校德育的有效途径

sp;  在传统的班队会课、政治课教学中，有许多德育的成功经验，但也不可否认存在许多不尽人意的地方，主 要是教育的目的过于显现，教育的方式过于单调，教育的对象参与不够，因此难以得到期望效果，甚至易引起 学生逆反心理。我曾听了一位教师的一节德育课，他的教育方式就给人以耳目一新的感觉。教师提出一个讨论 题：“一个孩子已跟同学约好出去搞活动，可是父母亲不同意，要他在家做功课，怎么办？”这是一个两难的 问题，如这位孩子听父母的话不去活动则是失约，如不顾父母的要求赴约则是不尊重长辈。对这个问题进行讨 论，孩子们发言踊跃，争论激烈，并且提出了许多很有见地的解决方式。这堂课是成功的，较好地实现了教育 孩子“守信”与“尊重长辈”的德育目标。之所以成功就在于教师没有把德育教育程式化、简单化、显性化， 而是把德育目标隐在一个学生常见的感兴趣的问题之中，学生接受教育目标是在积极参与努力探索过程中实现 的。“隐性教育”的教育方式在这堂课中得到了体现。这种教育方式要点在于把显性的教育目标隐性化，主要 通过受教育者自己探索悟出道理，重在道德推理能力和技巧的培养训练。所以，课堂教学方式设计是“隐性教 育”设计的又一重要环节。
    4、学生的活动 在全面推进素质教育的今天， 我们提出了思想品德素质化的要求。所谓素质是人在先天 条件下，通过后天的教育训练和环境影响形成的比较稳固的、且在比较长时间内起作用的基本品质。因此，我 们认为，如果学生的品行呈现表面性、被动性和不稳定性，那么所反映的品德就不能说已经成为该学生的素质 。只有学生能经得起时间的考验，顶得住环境变化的影响，始终保持良好的品行，我们才能说达到了思想品德 素质化的要求。学生素质的形成是内部因素和外部条件相互作用的结果，而内外相互作用的中介就是学生在生 活中所参与的各种各样的活动，因此，我们十分重视学生的活动，我们认为实践活动是思想品德素质化的必经 途径。
    “隐性教育”的目标许多是通过学生的活动实现的，通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程，达 到形成良好的品德行为的目标。这里所说的学生的活动主要包括：（1）校内的活动。 如开展学生社团活动， 如共青团、学生会活动、学生电视台、学生艺术活动体育竞赛活动等。（2）社会实践活动。（3）家庭教育活 动。在学生活动中，组织者要有明显的教育目标，以适当的措施促使教育目的实现，教育目的不要过于显性化 ，让学生在自己的实践中探索和体会。其次要做好引导工作。要辩证看待学生的交往和实践活动，在活动中学 生会受到正面或负面的影响。重要的是我们应给以适当的引导，让学生在复杂的环境中经受锻炼，在纷繁的生 活实践中去接受考验，才能使他们真正增强抵抗力，才能使学生内在、稳定的思想道德素质真正形成。
    “隐性教育”的方法是多种多样的，对于学校来说，上述四个方面是应考虑的主要内容。“隐性教育”的 教育方式是符合人的认识发展过程的，是符合青少年成长过程中的心理规律的，有不少学校、教师已经或多或 少地用“隐性教育”的方法教育学生，但在新形势下如何改进学校德育，强化“隐性教育”，学校应作整体的 系统的设计和安排，确定目标和步骤，才能使之有效地发挥作用。 《强化“隐性教育”是改进学校德育的有效途径(第2页)》