指导学生学习语言“八法”

   

只有认真体察语境，才能更准确、更深刻地理解作品的语言，才能弄清作者为什么那样写，作品中人物为什么那样说，才能透过字面听出一句话的弦外之音，才能挖掘出一些语句的深层含义。只有认真体察别人文章的语境，自己写文章时才能考虑语境的因素，语言才能准确、生动、深刻、连贯、得体。体察语境，对于学生学好语言是至关重要的，教师必须认真加以引导。

            七、求疵

    求疵，若冠之以“吹毛”，便成为贬义词；若舍弃“吹毛”，求疵则未必是一件坏事；若与语文学习联系起来，求疵便是一种学习语言的有效方法。听播音员播音时，与人交谈时，听同学答问时，阅读书报时，随时都可能发现一些误读或语病。学生对这些语言之“疵”若缺少警觉，视而不见，听而不闻，就会自觉不自觉地受其影响。久之，就会以误为正，以讹传讹，非但学不到规范的语言，反而会使自己的语言错误越积越多。

    所以，教师务必使学生在语言实践中经常保持高度的警觉，时刻以一种审视的态度、“挑剔”的眼光看待他人的语言，自觉辨识正误，求疵挑错，从而减少语言错误，提高正确使用语言的能力。

            八、运用

    学习语言是为了使用语言，学是为了用，从这个意义上讲，运用是目的。但是，为了学好语言，必须试着去用，通过用来掌握它，这时运用语言又可视为学习语言的方法，正所谓“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。

    学了之后束之高阁而想不到用，或者因为害怕用错而不敢用，这是学生学习语言时的通病。针对这种情况，教师要做到以下两点：第一，培养学生使用语言的自觉意识和强烈欲望。要努力使学生达到这样一种境界：学了一个成语、一种句式，仿佛新得宝剑，时刻捕捉战机，一有机会，即用之而后快。有了这样的意识和欲望，才能形成自觉用好语言的习惯，才能把语言学好。第二，鼓励学生大胆使用语言。不要害怕学生写一些或说一些生硬蹩脚、不伦不类的话，切勿因噎废食。只有教师积极鼓励，学生才能大胆使用。学生只有在运用语言的过程中才能学会语言的运用。

    使学生掌握上述方法无疑是十分重要的，而使学生养成运用这些方法的习惯尤为重要。方法再好但养不成习惯，就很难见实效。因此，必须充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生学习语言的积极性。须知学生学习的本质特征，是学生学习的个体化。

《指导学生学习语言“八法”(第2页)》