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浅谈信息技术教学中的导课技巧


  转轴拨弦三两声,未成曲调先有情 ——浅谈信息技术教学中的导课技巧
  
  文/陈正伟
  
  摘 要:精彩的导课像钥匙,悄然开启学生的思维,像桥梁,联系着旧知和新知。在一节课的开头就巧妙地导入,定好基调,能拨动学生的“情”弦,形成未成曲调先有情的良好教学效果。
  
  关键词:信息技术;课堂教学;导课技巧
  
  “转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”一个良好的教学导入,不仅能激发学生浓厚的学习兴趣,更能启迪学生思维,促使学生明确教学目的和要求,全身心地投入到整堂课的教学过程中去。著名特级教师于漪说:“要培养、激发学生的兴趣,应先抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此,在一节课的开头就巧妙地导入,定好基调,能拨动学生的“情”弦,形成未成曲调先有情的良好教学效果。结合教学实践,说说在信息技术课堂教学中常用的导课技巧。
  
  一、温故导入
  
  教师在导入时,抓住新旧知识的连接点,复习以前所学的知识,进行必要的铺垫,以适当缩短学生的已知与未知之间的差距,使新旧知识之间出现合适的梯度。这种导入方式,应该是信息技术教师最常用的一种导入方式。这种导入突出承上启下,提示学生要运用旧知识理解新知识。
  
  例如,在上《Flash基本动画》第二课“补间动画”时,教师通过上节课的逐帧动画,使学生明白了逐帧动画的原理是“连续的关键帧”中分解动画动作,也就是在时间轴的每帧上逐帧绘制不同的内容,使其连续播放而成动画。在这节课开始时,教师只给出了起始关键帧的图片和结束关键帧的图片,让学生实现两幅图片间的动画效果,学生会觉得有困难,无从下手操作。教师借此引出了今天的课题——补间动画。这样的设计,既复习了旧知识,又顺理成章地引出了新知识,实现了新旧知识的“无缝”衔接。
  
  二、悬念导入
  
  导课时,教师有意识地设置悬念,往往能激发学生的好奇心和求知欲,学生思维处于激活的状态,产生一种非弄清不可的探究心理,而后自然导入新课学习的一种方式。
  
  例如,上《算法与程序设计》“枚举算法”一课时,教师给出了一段材料:彩票中奖猜猜猜,有一位彩迷朋友发现一个彩票号:25□□6很有机会中奖,另有彩迷朋友又透露了另外一个规律:这个5位数彩票号可以被37或者67整除。通过上面给出的信息,请学生帮忙算算,应该买哪几张号码的彩票,就有可能中大奖。学生在解决问题的同时,教师把本节课的教学内容贯穿其中,教学任务在轻松、愉快而又充满着悬念的氛围中顺利完成了。
  
  三、游戏导入
  
  游戏是每个人都愿意参与的一种活动,将所要学习的知识渗透到游戏活动中去,使学生在参与游戏的过程中心情轻松愉快,将注意力很快地引导到新知识的学习中来,学生也乐于接受。
  
  例如,教师在讲解“两个变量中的数据互换”时,就采用了如何把玻璃瓶A、玻璃瓶B中有色溶液进行交换的一个游戏。教师在做游戏时,找来一个干净的玻璃瓶C,把玻璃瓶A中的溶液倒入玻璃瓶C中,将玻璃瓶B中的溶液倒入玻璃瓶A中,最后将玻璃瓶C中的溶液倒入玻璃瓶B中。就这样,在借助玻璃瓶C的情况下,实现了玻璃瓶A中的溶液与玻璃瓶B中的溶液互换。这时,学生也就马上想到要想两个变量中的数据互换,需要第三个变量,即,C=A,A=B,B=C。
  
  四、对比导入
  
  教师将旧知识与新知识对立的一面用对立的方式呈现在学生面前,引发学生深入思索。这种导入突出了矛盾性,利用学生强烈的好奇心和征服欲学习新知识。
  
  例如,在教学《Word中图文混排》一课时,教师展示了一篇文档。在这篇文档中,同一张图片运用不同的版式与文字混排,让学生观察对比说出这五种不同版式的特点。然后教师可以进行概括:如果在文档中根据图文需要对图文进行混排时,使用不同的图片版式可以增加文档的美感。那么如何设置图片与文字之间的关系?图片的版式又有哪些呢?今天我们共同探讨“图文混排”这一课。通过这样的导入方式,学生就能更好地理解掌握图片的不同版式。
  
  五、故事导入
  
  由于故事情节生动、活泼,有一定的趣味性,是学生较喜爱的一种教学导入方式。教学中教师如能根据学生的这一特点,以一些故事来导入新课,无疑会事半功倍。
  
  例如,教师在《信息的传递与获取》这节课时,可以用投影显示“马拉松起源”的故事:马拉松比赛的起源(由学生讲述)。马拉松比赛起源于一个希腊历史故事。马拉松是希腊的一个地名,公元前希腊与波斯两国在马拉松村附近进行了一次会战。希腊军队以少胜多,打败了强大的波斯侵略军,取得了胜利。当时的传令兵为将胜利消息尽快告诉雅典居民,他不顾路途遥远,一口气从马拉松跑到雅典已累得精疲力竭,只说了一句“我们胜利了”就闭上了双眼。为了纪念马拉松战役中的这名爱国战士,在1896年第一届奥运会上增设一项以“马拉松”命名的长跑赛。这是一则古代信息传递的故事,同学们,现在如果是你,你会用什么手段传递这一消息呢?
  
  这样的故事导入自然会激起学生的兴趣,使学生完全进入学习状态,为后面的学习打下坚实的基础。
  
  导入新课的方法还有很多,比如,演示导入、情境导入、直接导入等。总之,“教学有法,教无定法,贵在得法”,课堂导入时我们应该根据教学目标、教学内容,将结合教学对象的实际情况、教师的自身特点,扬长避短,并与其他导入方法有机整合、灵活运用,这样才能使其在教学中发挥更大的作用。
  
  参考文献:
  
  [1]陶增乐。信息技术与基础。浙江教育出版社,2012.
  
  [2]陶增乐。算法与程序设计。浙江教育出版社,2013.
  
  [3]陶增乐。多媒体技术应用。浙江教育出版社,2012.
  
  [4]刘玉梅。课堂导课艺术浅析。职业技能培训教学,2000.
  
  [5]鲍美景。例谈信息技术课堂教学的导课艺术。中小学信息技术教育,2010.
  
  [6]罗杨。浅谈如何优化信息技术课导入。素质教育,2012.
  
  (作者单位 浙江省德清县第三中学) 《浅谈信息技术教学中的导课技巧》
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