辅导员要创造对队员学习有益的情感氛围
让爱似春风化雨 让情润教育之田
——辅导员要创造对队员学习有益的情感氛围
深圳市南山区育才三小 周娟
联系电话：13603008532
陶行知先生“爱满天下”的教育思想是我们的典范，特别是他的“四块糖果”的教育实例让我深深认识到陶先生不愧为伟大的人民教育家，万事师表。他的一言一行不仅对队员充满爱，而且总是爱得平淡，爱得自然，爱得恰到好处，他以伟大的爱的光辉、抚育、照耀他的队员。怎样才能使队员乐于接受辅导员的教诲，从而使道理如久旱之甘霖点点滴滴滋润队员的心田呢？这就需要辅导员努力创造对队员学习有益的情感氛围，实现教育的双赢。转眼间，挥舞教鞭已有十余载，这期间总有一些事情，因“以队员为本”为理念而触及我的心灵难以忘怀。
一、情感氛围需要辅导员春风化雨般的欣赏。
少先队辅导员对队员的态度的核心是对队员的关爱、尊重。态度既是内隐的，又是外显的，作为辅导员能让队员尊重的同时自己也要尊重队员。 有一句话说得好：态度决定一切。辅导员以什么样的态度面对队员，决定着队员的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。教育的成功和失败，“辅导员”是决定性因素。
又是一个教师节的早晨，李力有点腼腆地站在我教室门外向我招手示意。“哈哈，五年级的大哥哥了，还不好意思进来吗？”我迎面向他走去。他很绅士的从背后抽出一支鲜艳的玫瑰花递给我“老师，节日快乐！”这是教师节中时常拥有的幸福，“谢谢！好漂亮的话，哈哈，想我了吧？”我摸着他的头开起了玩笑。他沉默了，把头埋地低低的。“还不好意思，就一年没有教你，还这么害羞啊……”忽然他抬起头，两只眼睛通红通红，只见两行热泪顺着脸颊静静地奔涌而出，“老师，我很想你。”那一瞬间，我被深深地震撼着，一个五年级的男生，在一个初秋的早晨，让我更明白为师者的幸福源泉。我情不自禁地拥抱了他一下，还是跳不出中国人的含蓄说道：“哈哈，还没长成男子汉，我也很想念你的，快，别误了早读。”他快速地跑向楼梯口，在楼梯转角处又转身大声说道：“老师，明天你有事我有时间来帮忙。”“好，我明天找你，快上楼吧！”我也大声回应着。看着他快如奔兔的身影，我的心情久久不能平静。
这是个生长在家庭特殊的孩子。父母离异多年，各自成家，但都没有孩子，唯有他一个。他家庭经济条件很优越，所以他不缺爱。只是来自双方家庭的爱，让他难以承受并形成了许多恶习。甚至在他读三年级的时候，两边家庭为了争他互相交战，使他学习一落千张，还时常旷课。他时常游走于两个家庭，但两个家庭的人忙工作，根本无暇教育他，衣食起居也大都是由保姆照顾，再加上家长之间的教育理念不能和谐统一，他就时常钻空子，这更影响了他的成长，是个是十足的聪明但不爱学习的调皮王。
记得新学期伊始，我让学生写一篇介绍老师的作文。当阅到李力的作文时，我皱起了眉头—本角卷起，绉绉巴巴的，作文标题写到：我的老师，正文却写到：“我不了解老师，所以爱在心头，但写不出来。”寥寥数字，真是气不打一处来，气得我一时间我竟不知道该落下怎样的评语，我想，一个小学四年级的孩子如果连写作的欲望都没有，这种学习状态不是比学习成绩糟糕更让人感觉痛心吗？思忖良久，我在他的本子上写下了：“看来你喜欢写你了解的人和事，我等着你感兴趣的话题和我分享！”也许在我心灵深处不愿正视我的学生会有这样的学习态度，我宁愿把这次行为看成一次偶然，看成一个孩子缺少自信。我也只是在尽自己的职业最起码的本分，也没想到会收获一片绿叶，更意外地有了一个春天的风景。
在后来的作文课上，我出了这样的作文题目：写你了解的人和事，写你最想写的人和事。于是，我看到他写了一张照片的故事，这是一张战争中失去父母的婴儿坐在满目苍夷的废墟上嗷嗷待哺的凄惨场景。他用细腻的文笔描写了战争的残酷，发出了对侵略着的控诉，对和平的渴望和赞扬。这是一篇中等水平的作文，但我在作文评奖课中把他的作文作为美文加以赞扬。我还清楚地记得他默默地坐在教室里，好像满不在乎，但眼里分明有骄傲。在后来的日子里，我总是利用一切可以利用的机会鼓励他的作文，选他为班级作文进步星，他的学习积极性有了很大的提高。在一次谈心中，他发自肺腑地对我说：“老师，其实作文写着写着就有感觉了，你能常常看看我写的周记么？”比起当时那个用几个字应付我的孩子，这真是莫大的收获。虽然他读五年级时，成绩仍处于中等水平，但我知道作文课上，他的脸上有了久违的笑容，他的笔下有了适度的从容和流畅。
二、情感氛围需要辅导员沁人心脾的温暖。
教育队员，不能光靠简单粗暴对他们进行批评和压制，身为辅导员，我们应时刻站在队员中间，不断伸出细腻的触角，去感知他们的内心世界。对待队员，哪怕自己的意图再好，对于自己所说的每一句话，都应该好好斟酌，细细思量，要充分考虑队员的内心感受。千万不要由于自己的疏忽，在他们幼小的心灵中留下难以抹去的泪痕，更不要因为一时的疏忽，让自己的教育生涯存有遗憾。
杨霄是我班里一个即聪明又调皮的孩子，有一双笑眯眯的小眼睛，皮肤白净的像个小女孩。但就是这样一个看起来干净整洁的孩子却整天 “制造”着那些令人惨不忍睹的作业。新发的作业本不过几天就变得面目全非，打开作业本，进入你视线的是涂划的一团团的“黑蛋”。批阅他的作业真叫人头疼。
那天早上，我走进教室时，作业本照例收齐了放在讲桌上。我揉了揉头，前一天夜里没有睡好，有点感冒，感觉头有点昏沉沉的。打开作业，第一本就是杨霄的，坐在第一排的他用眼睛的余光偷偷地观察着我。在昨天，我已经对他下了最后的通牒：必须把字写好！否则…… 翻开他的作业本，看到的还是“黑蛋”，我又习惯性地咳嗽了两声，看来今天我连发火的力气也没有了，拿起红笔没精打采的批改起来。不知什么时候，杨霄已经悄悄地蹭到我的身边：“老师，您怎么了？”我看了他一眼没好气地说：“我嗓子疼，头疼，每次批改你的作业，都头疼的厉害。”杨霄吃惊的瞪圆了小眼睛，看看我的脸色然后又看看他的作业。我挤出了一个惨兮兮的苦相：我可惨呢？你说怎么办？又不能不给你改，我还是坚持一下吧！然后煞有其事地摇了摇头。 “我……老师，我给您揉揉头吧。”他一脸悔意，怯生生地说。看着他的窘迫的样子。我心里一沉，不能把情绪带给孩子。我急忙让他回到了自己的座位。
第二天的作业交上来了，我把它放在办公桌上，忙着去上课。刚踏进教室门口就迎来了杨霄关切的目光：“老师，这是金嗓子喉宝，吃了你嗓子就不疼了。”我随口说了一句：“已经好多了，谢谢你。”他那双小眼睛顿时充满了光彩，整整一节课，属他最活跃。
下课后，坐在桌前批改作业，等到打开他的作业本时，我愣住了，突然明白了杨霄那句问候的缘由。作业一个字一个字认真的改过，工工整整地书写，和以前判若两人。昨夜一定花了他不少时间和精力吧，在灯下的那颗小小的心灵会想些什么呢？是想我声色俱厉的批评还是想起我煞有其事地“嗓子疼、头疼”呢？
我的心抽动了一下，眼睛有点湿润。拿起红笔竟不知道该写点什么，把那本作业本又从头到尾看了一篇后，提起笔画了一个大大的笑脸，笑得弯弯的眼睛，就像我——一位开心的老师。
队员的眼睛明亮纯净，坦然而热切。既照亮了自己的前程，又照亮了师生之间的心路历程。一盏灯不足以驱走黑暗,几十盏灯,就是明亮的一团。作为一名执教多年的辅导员，需要高水准的交流能力，需要在交流中传达出对队员的尊重和喜爱。
三、情感氛围需要辅导员良训暖语式的引导。
曾读过这样两则小故事：一个在山中修行的老法师月夜归来，碰到一个小偷从他的茅屋里出来。他知道小偷在他的屋里找不到任何值钱的东西，便脱下身上的长袍披在惊魂未定的小偷身上，说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”望着消失在夜色中的小偷的背影，老法师感慨地说：“可怜的人啊，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早晨，老法师打开房门，便看见那件披在小偷身上的长袍叠得整整齐齐放在门口。老法师高兴极了：“我终于送了他一轮明月。”
在一个阳光明媚的早晨，聪明的男孩汤姆给妈妈写了一张账单：汤姆帮妈妈到超市买食品，妈妈应付５美元，汤姆自己起床叠被，妈妈应付２美元，汤姆擦地板，妈妈应付３美元，汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付１０美元。合计：２０美元。汤姆写完后把纸条压在餐桌上就上床睡觉了。忙得满头大汗的妈妈看到纸条后只是宽容的笑了笑，随即在上面填了几个字放到了汤姆的枕边。醒来的汤姆看到这样一张账单：妈妈含辛茹苦的抚养汤姆汤姆应付０美元，妈妈教汤姆走路说话，汤姆应付０美元，妈妈每天为他们过目做好吃的食物，汤姆应付０美元，妈妈每天为汤姆祈祷，希望他成为天使般可爱的小男孩，汤姆应付０美元。合计：０美元。这张纸条至今被汤姆珍藏着，它记录着一个小男孩由无知到懂事的经历。
再读这两则小故事，依然感慨良多，他们这种独特的卓有成效的教育方式真是妙不可言。这种无言的教育方式远远比大声斥责，当面指错，讽刺挖苦高明得多。语言的魅力似乎人人皆知，对于我们辅导员来说更要深谙其对队员的影响。就拿批评队员为例，多少辅导员是直接面对队员的错误，一针见血的指出，甚至还要连翻旧帐。可能我们认为记清楚队员的错误，批评时一块清算，能够增加对队员的威慑力。岂不知这样做，效果只会适得其反。
一天中午，王文早早地便来班级，他鬼鬼祟祟的行为引起了我的注意，我走上前，在他的抽屉中发现了一支玩具手枪。在我的再三追问下，他道出了手枪的来历。是一个六年级的男孩丁一让他保存的，原因只是丁一认为他们彼此是最好的结拜兄弟。“保存玩具手枪，而且还是在学校内，这肯定是想干什么坏事！绝对不可能是如此简单的理由。”当辅导员的职业习惯让我立刻对他这种行为产生了怀疑。于是，我理所当然地没收了手枪，并准备第二天和家长交流交流。王文满脸的冤屈。
第二天一早，一个阳光帅气的男孩在走廊里很有礼貌的堵住了我，说道：“老师，请允许我自我介绍，我是王文的铁哥哥丁一。我请求您把手枪还给我好么？那仅仅是我的心爱的礼物，给王文玩只是表示我和他很好很好，我认为他是我能两肋插刀的兄弟。当然，他把手枪带到学校玩是不对的，老师，我真的不是你想象中的坏孩子。您能给我们一次机会么？”他的镇定和大方让我吃惊。“小小年龄撒谎还不眨眼，还江湖味十足，绝对要追查拿枪的真相。”想到这，我毫不犹豫地说：“既然是兄弟就应该引导弟弟走正道，好好学习，而不是把心思化在怎么玩枪弄剑……”丁一碰了一鼻子的灰。第二节下课，他又来找我，还是被我斩钉截铁地拒绝了。放学时候，又是他，远远地向我奔来，用祈求的眼神看着我： “老师，请您一定要相信我，我真的不是你想象中的人，要不请您看看这封信。”说完抹着眼泪撒腿跑远了。这下，倒是我愣着了，一个我眼中的调皮坏孩子，还会一次一次锲而不舍，甚至话没有说完，就泪已成行。我迫不及待地打开信。一行工整干净的字体映入我的眼帘。“周老师，我和王文是一对铁哥们。我曾一个人站在椅子上拿着一箱八十公斤的旧书从柜子顶上取下来，为的是能从中淘出一本热销却销售完的语文参考书给王文。我希望老师你能和我们做朋友，我可没你想象得那么坏，我还曾经运用记录本里联共调查局特工的侦破手法，侦破了其他学校六年级队员抢劫我校队员的案子；我曾经分析当美日集团军由由台湾事件和钓鱼岛事件的军事背景；我喜欢我国解放军在当前应该怎样部署战争等……老师，你赶快给我回信吧，我会保密的，祝您身体健康……”于是，下午我就把枪还给两个孩子。并留下一张便条：“老师相信你们不是坏孩子，只是喜欢枪的男子汉，老师更羡慕你俩的友谊，我要有个这样的兄弟，那该多好啊，祝愿你考上理想的中学。”第二年，丁一考上了我们市里一所重点中学，有一次在路上碰到我还大声对我说：“周老师你还认识我吧，谢谢你！”。
那一声谢谢，包括了两个队员太多的情谊。也常常反问自己，成人犯了错尚且能“宽宏大量”地原谅自己，对稚嫩无知的孩子为什么就这么苛求呢？如果我们能常常像老法师和汤姆的妈妈那样怀有一颗宽容之心善待队员的错误，想办法帮助他们，多给他们一些激励和信心，他们健康的人格就不会受损，就能在鼓励中自信地成长，怎么还会产生屡次犯同一种错误的队员呢？
窗外一碧如洗的天空，有鸽哨的声音隐约传来。微风迎面吹来，不知是那个班的学生正在琅琅的读着课文，那清脆婉转的声音回荡在美丽的校园里……关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位队员的发展”。陶行知先生“爱满天下”是理想，是追求，更需要我们少先队辅导员实实在在地实现。
2009年2月3日
《辅导员要创造对队员学习有益的情感氛围》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/73352.html
——辅导员要创造对队员学习有益的情感氛围
深圳市南山区育才三小 周娟
联系电话：13603008532
陶行知先生“爱满天下”的教育思想是我们的典范，特别是他的“四块糖果”的教育实例让我深深认识到陶先生不愧为伟大的人民教育家，万事师表。他的一言一行不仅对队员充满爱，而且总是爱得平淡，爱得自然，爱得恰到好处，他以伟大的爱的光辉、抚育、照耀他的队员。怎样才能使队员乐于接受辅导员的教诲，从而使道理如久旱之甘霖点点滴滴滋润队员的心田呢？这就需要辅导员努力创造对队员学习有益的情感氛围，实现教育的双赢。转眼间，挥舞教鞭已有十余载，这期间总有一些事情，因“以队员为本”为理念而触及我的心灵难以忘怀。
一、情感氛围需要辅导员春风化雨般的欣赏。
少先队辅导员对队员的态度的核心是对队员的关爱、尊重。态度既是内隐的，又是外显的，作为辅导员能让队员尊重的同时自己也要尊重队员。 有一句话说得好：态度决定一切。辅导员以什么样的态度面对队员，决定着队员的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。教育的成功和失败，“辅导员”是决定性因素。
又是一个教师节的早晨，李力有点腼腆地站在我教室门外向我招手示意。“哈哈，五年级的大哥哥了，还不好意思进来吗？”我迎面向他走去。他很绅士的从背后抽出一支鲜艳的玫瑰花递给我“老师，节日快乐！”这是教师节中时常拥有的幸福，“谢谢！好漂亮的话，哈哈，想我了吧？”我摸着他的头开起了玩笑。他沉默了，把头埋地低低的。“还不好意思，就一年没有教你，还这么害羞啊……”忽然他抬起头，两只眼睛通红通红，只见两行热泪顺着脸颊静静地奔涌而出，“老师，我很想你。”那一瞬间，我被深深地震撼着，一个五年级的男生，在一个初秋的早晨，让我更明白为师者的幸福源泉。我情不自禁地拥抱了他一下，还是跳不出中国人的含蓄说道：“哈哈，还没长成男子汉，我也很想念你的，快，别误了早读。”他快速地跑向楼梯口，在楼梯转角处又转身大声说道：“老师，明天你有事我有时间来帮忙。”“好，我明天找你，快上楼吧！”我也大声回应着。看着他快如奔兔的身影，我的心情久久不能平静。
这是个生长在家庭特殊的孩子。父母离异多年，各自成家，但都没有孩子，唯有他一个。他家庭经济条件很优越，所以他不缺爱。只是来自双方家庭的爱，让他难以承受并形成了许多恶习。甚至在他读三年级的时候，两边家庭为了争他互相交战，使他学习一落千张，还时常旷课。他时常游走于两个家庭，但两个家庭的人忙工作，根本无暇教育他，衣食起居也大都是由保姆照顾，再加上家长之间的教育理念不能和谐统一，他就时常钻空子，这更影响了他的成长，是个是十足的聪明但不爱学习的调皮王。
记得新学期伊始，我让学生写一篇介绍老师的作文。当阅到李力的作文时，我皱起了眉头—本角卷起，绉绉巴巴的，作文标题写到：我的老师，正文却写到：“我不了解老师，所以爱在心头，但写不出来。”寥寥数字，真是气不打一处来，气得我一时间我竟不知道该落下怎样的评语，我想，一个小学四年级的孩子如果连写作的欲望都没有，这种学习状态不是比学习成绩糟糕更让人感觉痛心吗？思忖良久，我在他的本子上写下了：“看来你喜欢写你了解的人和事，我等着你感兴趣的话题和我分享！”也许在我心灵深处不愿正视我的学生会有这样的学习态度，我宁愿把这次行为看成一次偶然，看成一个孩子缺少自信。我也只是在尽自己的职业最起码的本分，也没想到会收获一片绿叶，更意外地有了一个春天的风景。
在后来的作文课上，我出了这样的作文题目：写你了解的人和事，写你最想写的人和事。于是，我看到他写了一张照片的故事，这是一张战争中失去父母的婴儿坐在满目苍夷的废墟上嗷嗷待哺的凄惨场景。他用细腻的文笔描写了战争的残酷，发出了对侵略着的控诉，对和平的渴望和赞扬。这是一篇中等水平的作文，但我在作文评奖课中把他的作文作为美文加以赞扬。我还清楚地记得他默默地坐在教室里，好像满不在乎，但眼里分明有骄傲。在后来的日子里，我总是利用一切可以利用的机会鼓励他的作文，选他为班级作文进步星，他的学习积极性有了很大的提高。在一次谈心中，他发自肺腑地对我说：“老师，其实作文写着写着就有感觉了，你能常常看看我写的周记么？”比起当时那个用几个字应付我的孩子，这真是莫大的收获。虽然他读五年级时，成绩仍处于中等水平，但我知道作文课上，他的脸上有了久违的笑容，他的笔下有了适度的从容和流畅。
二、情感氛围需要辅导员沁人心脾的温暖。
教育队员，不能光靠简单粗暴对他们进行批评和压制，身为辅导员，我们应时刻站在队员中间，不断伸出细腻的触角，去感知他们的内心世界。对待队员，哪怕自己的意图再好，对于自己所说的每一句话，都应该好好斟酌，细细思量，要充分考虑队员的内心感受。千万不要由于自己的疏忽，在他们幼小的心灵中留下难以抹去的泪痕，更不要因为一时的疏忽，让自己的教育生涯存有遗憾。
杨霄是我班里一个即聪明又调皮的孩子，有一双笑眯眯的小眼睛，皮肤白净的像个小女孩。但就是这样一个看起来干净整洁的孩子却整天 “制造”着那些令人惨不忍睹的作业。新发的作业本不过几天就变得面目全非，打开作业本，进入你视线的是涂划的一团团的“黑蛋”。批阅他的作业真叫人头疼。
那天早上，我走进教室时，作业本照例收齐了放在讲桌上。我揉了揉头，前一天夜里没有睡好，有点感冒，感觉头有点昏沉沉的。打开作业，第一本就是杨霄的，坐在第一排的他用眼睛的余光偷偷地观察着我。在昨天，我已经对他下了最后的通牒：必须把字写好！否则…… 翻开他的作业本，看到的还是“黑蛋”，我又习惯性地咳嗽了两声，看来今天我连发火的力气也没有了，拿起红笔没精打采的批改起来。不知什么时候，杨霄已经悄悄地蹭到我的身边：“老师，您怎么了？”我看了他一眼没好气地说：“我嗓子疼，头疼，每次批改你的作业，都头疼的厉害。”杨霄吃惊的瞪圆了小眼睛，看看我的脸色然后又看看他的作业。我挤出了一个惨兮兮的苦相：我可惨呢？你说怎么办？又不能不给你改，我还是坚持一下吧！然后煞有其事地摇了摇头。 “我……老师，我给您揉揉头吧。”他一脸悔意，怯生生地说。看着他的窘迫的样子。我心里一沉，不能把情绪带给孩子。我急忙让他回到了自己的座位。
第二天的作业交上来了，我把它放在办公桌上，忙着去上课。刚踏进教室门口就迎来了杨霄关切的目光：“老师，这是金嗓子喉宝，吃了你嗓子就不疼了。”我随口说了一句：“已经好多了，谢谢你。”他那双小眼睛顿时充满了光彩，整整一节课，属他最活跃。
下课后，坐在桌前批改作业，等到打开他的作业本时，我愣住了，突然明白了杨霄那句问候的缘由。作业一个字一个字认真的改过，工工整整地书写，和以前判若两人。昨夜一定花了他不少时间和精力吧，在灯下的那颗小小的心灵会想些什么呢？是想我声色俱厉的批评还是想起我煞有其事地“嗓子疼、头疼”呢？
我的心抽动了一下，眼睛有点湿润。拿起红笔竟不知道该写点什么，把那本作业本又从头到尾看了一篇后，提起笔画了一个大大的笑脸，笑得弯弯的眼睛，就像我——一位开心的老师。
队员的眼睛明亮纯净，坦然而热切。既照亮了自己的前程，又照亮了师生之间的心路历程。一盏灯不足以驱走黑暗,几十盏灯,就是明亮的一团。作为一名执教多年的辅导员，需要高水准的交流能力，需要在交流中传达出对队员的尊重和喜爱。
三、情感氛围需要辅导员良训暖语式的引导。
曾读过这样两则小故事：一个在山中修行的老法师月夜归来，碰到一个小偷从他的茅屋里出来。他知道小偷在他的屋里找不到任何值钱的东西，便脱下身上的长袍披在惊魂未定的小偷身上，说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”望着消失在夜色中的小偷的背影，老法师感慨地说：“可怜的人啊，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早晨，老法师打开房门，便看见那件披在小偷身上的长袍叠得整整齐齐放在门口。老法师高兴极了：“我终于送了他一轮明月。”
在一个阳光明媚的早晨，聪明的男孩汤姆给妈妈写了一张账单：汤姆帮妈妈到超市买食品，妈妈应付５美元，汤姆自己起床叠被，妈妈应付２美元，汤姆擦地板，妈妈应付３美元，汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付１０美元。合计：２０美元。汤姆写完后把纸条压在餐桌上就上床睡觉了。忙得满头大汗的妈妈看到纸条后只是宽容的笑了笑，随即在上面填了几个字放到了汤姆的枕边。醒来的汤姆看到这样一张账单：妈妈含辛茹苦的抚养汤姆汤姆应付０美元，妈妈教汤姆走路说话，汤姆应付０美元，妈妈每天为他们过目做好吃的食物，汤姆应付０美元，妈妈每天为汤姆祈祷，希望他成为天使般可爱的小男孩，汤姆应付０美元。合计：０美元。这张纸条至今被汤姆珍藏着，它记录着一个小男孩由无知到懂事的经历。
再读这两则小故事，依然感慨良多，他们这种独特的卓有成效的教育方式真是妙不可言。这种无言的教育方式远远比大声斥责，当面指错，讽刺挖苦高明得多。语言的魅力似乎人人皆知，对于我们辅导员来说更要深谙其对队员的影响。就拿批评队员为例，多少辅导员是直接面对队员的错误，一针见血的指出，甚至还要连翻旧帐。可能我们认为记清楚队员的错误，批评时一块清算，能够增加对队员的威慑力。岂不知这样做，效果只会适得其反。
一天中午，王文早早地便来班级，他鬼鬼祟祟的行为引起了我的注意，我走上前，在他的抽屉中发现了一支玩具手枪。在我的再三追问下，他道出了手枪的来历。是一个六年级的男孩丁一让他保存的，原因只是丁一认为他们彼此是最好的结拜兄弟。“保存玩具手枪，而且还是在学校内，这肯定是想干什么坏事！绝对不可能是如此简单的理由。”当辅导员的职业习惯让我立刻对他这种行为产生了怀疑。于是，我理所当然地没收了手枪，并准备第二天和家长交流交流。王文满脸的冤屈。
第二天一早，一个阳光帅气的男孩在走廊里很有礼貌的堵住了我，说道：“老师，请允许我自我介绍，我是王文的铁哥哥丁一。我请求您把手枪还给我好么？那仅仅是我的心爱的礼物，给王文玩只是表示我和他很好很好，我认为他是我能两肋插刀的兄弟。当然，他把手枪带到学校玩是不对的，老师，我真的不是你想象中的坏孩子。您能给我们一次机会么？”他的镇定和大方让我吃惊。“小小年龄撒谎还不眨眼，还江湖味十足，绝对要追查拿枪的真相。”想到这，我毫不犹豫地说：“既然是兄弟就应该引导弟弟走正道，好好学习，而不是把心思化在怎么玩枪弄剑……”丁一碰了一鼻子的灰。第二节下课，他又来找我，还是被我斩钉截铁地拒绝了。放学时候，又是他，远远地向我奔来，用祈求的眼神看着我： “老师，请您一定要相信我，我真的不是你想象中的人，要不请您看看这封信。”说完抹着眼泪撒腿跑远了。这下，倒是我愣着了，一个我眼中的调皮坏孩子，还会一次一次锲而不舍，甚至话没有说完，就泪已成行。我迫不及待地打开信。一行工整干净的字体映入我的眼帘。“周老师，我和王文是一对铁哥们。我曾一个人站在椅子上拿着一箱八十公斤的旧书从柜子顶上取下来，为的是能从中淘出一本热销却销售完的语文参考书给王文。我希望老师你能和我们做朋友，我可没你想象得那么坏，我还曾经运用记录本里联共调查局特工的侦破手法，侦破了其他学校六年级队员抢劫我校队员的案子；我曾经分析当美日集团军由由台湾事件和钓鱼岛事件的军事背景；我喜欢我国解放军在当前应该怎样部署战争等……老师，你赶快给我回信吧，我会保密的，祝您身体健康……”于是，下午我就把枪还给两个孩子。并留下一张便条：“老师相信你们不是坏孩子，只是喜欢枪的男子汉，老师更羡慕你俩的友谊，我要有个这样的兄弟，那该多好啊，祝愿你考上理想的中学。”第二年，丁一考上了我们市里一所重点中学，有一次在路上碰到我还大声对我说：“周老师你还认识我吧，谢谢你！”。
那一声谢谢，包括了两个队员太多的情谊。也常常反问自己，成人犯了错尚且能“宽宏大量”地原谅自己，对稚嫩无知的孩子为什么就这么苛求呢？如果我们能常常像老法师和汤姆的妈妈那样怀有一颗宽容之心善待队员的错误，想办法帮助他们，多给他们一些激励和信心，他们健康的人格就不会受损，就能在鼓励中自信地成长，怎么还会产生屡次犯同一种错误的队员呢？
窗外一碧如洗的天空，有鸽哨的声音隐约传来。微风迎面吹来，不知是那个班的学生正在琅琅的读着课文，那清脆婉转的声音回荡在美丽的校园里……关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位队员的发展”。陶行知先生“爱满天下”是理想，是追求，更需要我们少先队辅导员实实在在地实现。
2009年2月3日
《辅导员要创造对队员学习有益的情感氛围》
★读了本文的人也读了：