论职业院校学生道德价值体系的内容建构
论职业院校学生道德价值体系的内容建构
柴宝林王晓辉
[摘要]职业院校学生道德价值体系的内容建构应坚持“以人为本”，从职业院校学生在思想道德方面存在的问题入手，建构以社会主义核心价值体系为统领、以职业道德教育为重点、以社会公德教育和家庭美德教育为基础的道德价值体系，用确定性的价值来克服不确定性的增加所带来的“价值信念危机”和价值混乱，引导学生树立健康向上的价值追求，形成正确的价值取向，最终形成健全的人格。
[关键词]职业院校道德价值体系 内容建构
[作者简介]柴宝林（1955一），男，吉林乾安人，松原职业技术学院党委书记兼院长，副教授，主要研究方向为职业教育管理；王晓辉（1968-），女，吉林镇赉人，松原职业技术学院教育科研处处长，教授，主要研究方向为语言文学和职业教育教学理论。（吉林松原138005）
[课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划教育部课题“开发心理潜能，提高学习效能的多元智能教学模式”的松原职业技术学院实验区子课题“高等职业技术院校学生道德价值体系建构研究”的阶段性成果之一，课题主持人：王晓辉。(项目编号：FBB060244)
[中图分类号]G711
[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36-0094-02
道德价值体系是社会价值体系的重要组成部分。职业院校学生道德价值体系的内容建构应以主导道德价值的建立为依托，以社会主义核心价值体系为统领，以学生的全面发展以及道德水平的提升为目标，以社会公德和家庭美德教育为基础，以职业道德教育为重点。
一、职业院校学生道德价值体系的内容建构应以建立主导道德价值为依托，以社会主义核心价值体系为统领
我国正处在社会转型期，社会经济成分、经济组织形式、就业方式、利益关系和分配方式均呈现出多样化的趋势，这反映到社会意识形态领域中，就表现为人的价值取向的多元化。这种多元化给职业院校学生的价值观念带来了空前的影响，使其在思想观念、道德行为和价值取向等方面都发生了重大变化。中国共产党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》指出，当代大学生思想政治状况的主流是好的，但还有一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。在这种情况下，需要用社会主义核心价值体系去教育和引领当代大学生，使他们正确把握价值取向多元化与社会主义核心价值体系导向之间的关系，区分多元价值取向中的合理成分与不合理成分，把多元价值取向融入社会主义核心价值体系之中，建构以社会主义核心价值体系为统领的道德价值体系内容，用确定性的价值来克服“价值信念危机”和价值混乱，引导学生树立积极健康的价值目标，选择正确的价值取向，最终形成健全的人格。
《中国共产党中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确规定了社会主义核心价值体系的基本内容，即“建设社会主义核心价值体系，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容”。胡锦涛同志在党的十七大报告中明确指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”
中国共产党中央政治局委员、书记处书记、中宣部部长刘云山在第十五次全国高校党建工作会议上指出，党的十六届六中全会提出建设社会主义核心价值体系，这是我们党的一个重要理论创新。要深刻认识建设社会主义核心价值体系的重大意义，准确领会社会主义核心价值体系的丰富内涵和精神实质，贯穿高校工作的各个方面，使社会主义核心价值体系的基本要求得到切实贯彻和充分体现，为高校发展提供坚实的思想基础。党的十七大报告强调指出，要切实将社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，主动做好意识形态工作，既尊重差异、包容多样，又有力抵制各种错误和腐朽思想的影响。
上述这些重大决策都为开展社会主义核心价值体系教育指明了方向，为职业院校学生思想道德价值体系的内容建构奠定了基础。因为只有深刻认识和正确把握社会主义核心价值体系，才能抓住社会主义价值需要、价值创造、价值实现的关键。职业院校学生是社会主义和谐社会建设的生力军，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是中华民族伟大复兴的希望所在。只有以社会主导道德价值的建立为依托，以社会主义核心价值体系为统领建构职业院校学生道德价值体系的内容，才能保证中国特色社会主义事业后继有人。
二、职业院校学生道德价值体系的内容建构应以学生的全面发展以及道德能力水平的提升为目标
温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”进入新时期以来，我国高等职业教育的培养目标定位为“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的德、智、体、美等方面发展的高等技术应用型专门人才”。我国春秋时期的鲁国大夫叔孙豹曾经这样阐述道德在人生中的意义：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“三不朽”是指人生最高的境界首先是立德有德，其次是建功立业，再次是著书立说。其中“立德”是做人的根本。
上述内容都强调了“德”对于人才培养的重要性，这就进一步要求学校德育要致力于培养道德健康的个体，使学生成为道德高尚的人，成为与社会主义核心价值观相契合的人。根据世界卫生组织的解释，道德健康的个体是指“不以损害他人的利益来满足自己的需要，具有辨别真与伪、善与恶、美与丑、荣与辱的是非观念，能按照社会的行为规范与准则来约束和支配自己的思想与行为，能为他人的幸福作贡献”。这一概念从道德健康的价值取向、 《论职业院校学生道德价值体系的内容建构》
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柴宝林王晓辉
[摘要]职业院校学生道德价值体系的内容建构应坚持“以人为本”，从职业院校学生在思想道德方面存在的问题入手，建构以社会主义核心价值体系为统领、以职业道德教育为重点、以社会公德教育和家庭美德教育为基础的道德价值体系，用确定性的价值来克服不确定性的增加所带来的“价值信念危机”和价值混乱，引导学生树立健康向上的价值追求，形成正确的价值取向，最终形成健全的人格。
[关键词]职业院校道德价值体系 内容建构
[作者简介]柴宝林（1955一），男，吉林乾安人，松原职业技术学院党委书记兼院长，副教授，主要研究方向为职业教育管理；王晓辉（1968-），女，吉林镇赉人，松原职业技术学院教育科研处处长，教授，主要研究方向为语言文学和职业教育教学理论。（吉林松原138005）
[课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划教育部课题“开发心理潜能，提高学习效能的多元智能教学模式”的松原职业技术学院实验区子课题“高等职业技术院校学生道德价值体系建构研究”的阶段性成果之一，课题主持人：王晓辉。(项目编号：FBB060244)
[中图分类号]G711
[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36-0094-02
道德价值体系是社会价值体系的重要组成部分。职业院校学生道德价值体系的内容建构应以主导道德价值的建立为依托，以社会主义核心价值体系为统领，以学生的全面发展以及道德水平的提升为目标，以社会公德和家庭美德教育为基础，以职业道德教育为重点。
一、职业院校学生道德价值体系的内容建构应以建立主导道德价值为依托，以社会主义核心价值体系为统领
我国正处在社会转型期，社会经济成分、经济组织形式、就业方式、利益关系和分配方式均呈现出多样化的趋势，这反映到社会意识形态领域中，就表现为人的价值取向的多元化。这种多元化给职业院校学生的价值观念带来了空前的影响，使其在思想观念、道德行为和价值取向等方面都发生了重大变化。中国共产党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》指出，当代大学生思想政治状况的主流是好的，但还有一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。在这种情况下，需要用社会主义核心价值体系去教育和引领当代大学生，使他们正确把握价值取向多元化与社会主义核心价值体系导向之间的关系，区分多元价值取向中的合理成分与不合理成分，把多元价值取向融入社会主义核心价值体系之中，建构以社会主义核心价值体系为统领的道德价值体系内容，用确定性的价值来克服“价值信念危机”和价值混乱，引导学生树立积极健康的价值目标，选择正确的价值取向，最终形成健全的人格。
《中国共产党中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确规定了社会主义核心价值体系的基本内容，即“建设社会主义核心价值体系，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容”。胡锦涛同志在党的十七大报告中明确指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”
中国共产党中央政治局委员、书记处书记、中宣部部长刘云山在第十五次全国高校党建工作会议上指出，党的十六届六中全会提出建设社会主义核心价值体系，这是我们党的一个重要理论创新。要深刻认识建设社会主义核心价值体系的重大意义，准确领会社会主义核心价值体系的丰富内涵和精神实质，贯穿高校工作的各个方面，使社会主义核心价值体系的基本要求得到切实贯彻和充分体现，为高校发展提供坚实的思想基础。党的十七大报告强调指出，要切实将社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，主动做好意识形态工作，既尊重差异、包容多样，又有力抵制各种错误和腐朽思想的影响。
上述这些重大决策都为开展社会主义核心价值体系教育指明了方向，为职业院校学生思想道德价值体系的内容建构奠定了基础。因为只有深刻认识和正确把握社会主义核心价值体系，才能抓住社会主义价值需要、价值创造、价值实现的关键。职业院校学生是社会主义和谐社会建设的生力军，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是中华民族伟大复兴的希望所在。只有以社会主导道德价值的建立为依托，以社会主义核心价值体系为统领建构职业院校学生道德价值体系的内容，才能保证中国特色社会主义事业后继有人。
二、职业院校学生道德价值体系的内容建构应以学生的全面发展以及道德能力水平的提升为目标
温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”进入新时期以来，我国高等职业教育的培养目标定位为“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的德、智、体、美等方面发展的高等技术应用型专门人才”。我国春秋时期的鲁国大夫叔孙豹曾经这样阐述道德在人生中的意义：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“三不朽”是指人生最高的境界首先是立德有德，其次是建功立业，再次是著书立说。其中“立德”是做人的根本。
上述内容都强调了“德”对于人才培养的重要性，这就进一步要求学校德育要致力于培养道德健康的个体，使学生成为道德高尚的人，成为与社会主义核心价值观相契合的人。根据世界卫生组织的解释，道德健康的个体是指“不以损害他人的利益来满足自己的需要，具有辨别真与伪、善与恶、美与丑、荣与辱的是非观念，能按照社会的行为规范与准则来约束和支配自己的思想与行为，能为他人的幸福作贡献”。这一概念从道德健康的价值取向、 《论职业院校学生道德价值体系的内容建构》
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