小学生教学案例
4.开展有意义的体验活动
少年儿童需要在亲身体验中,逐渐认识自我、教育自我。我利用学校推行“诚信工程”、经典诵读活动。我要求学生自己设计“诚信储蓄卡”,并开展“我是诚信小学生”的评比活动。小蔡是个聪明的孩子,记忆力很强,经典诵读是她的强项。我鼓励她上台领读、领背,当小老师为同学们讲解其中的意思;把自己设计的“诚信储蓄卡”展示给同学看,让她把每周自己说的谎话、拖欠的作业逐条登记在“诚信储蓄卡”上,然后进行对比、反思。由全体学生监督,并且及时向班主任反馈。
通过这样的活动,能让她在亲身体验中逐渐懂得什么是诚信,为什么要讲诚信,由此认识到自身说谎的危害。
“偏科”的课代表
虹星桥镇中心小学 章 云
看到差异在一定意义上是教育的财富而不是包袱。—— 题记
在一个班级中，总会有那么几个同学一些科目好，一些科目差，即所谓的“偏科”现象，他们往往对某些学科感到厌烦，毫无兴趣可言。我可以感觉到，一旦有了“不擅长的学科”，就等于患了一种学习上的疾病，会给自己的学习、生活带来诸多麻烦。 在实际操作中，如果我们一厢情愿，用说教的方式往往会收效甚微，如何从孩子的角度看问题，治疗孩子的偏科现象呢？
一、教育故事
鑫（化名）是我们班的一名男孩子，五年级时从观音桥转来，论模样，那是男孩子中的佼佼者，让人一看觉得可爱，不由得会喜欢上他。可是每次考试，他的数学成绩都在班级前列，语文成绩却总是在后面。事实告诉我，鑫偏科，而且还很严重。
一次考试后，我找到他谈话，想从中知道一些原因，而鑫却说自己在语文方面已经很努力了，可成绩怎么也上不来，他都快失去学好语文的信心了。他的话使我想起前几天看到的一个故事，于是我说：“你帮我做一件小小的事情，可以吗？”他点点头。我说：“好，现在，请你拿着老师的茶杯去帮老师接一杯水。请你注意，在什么样的情况下，杯子里的水满的最快，用的时间最少。”鑫走到水龙头前，起先把水龙头拧几拧，开到了最大，结果水“哗……”的一下从杯子里冲了出来，溅得他满脸满身都是水，他赶紧将水龙头往回一拧，水还在溅，又一拧，杯子里还有水花，再一拧，水不溅了。他把满满一杯水放到了我的桌子上，我说：“在什么情况下杯中的水最容易盛满呢？是水龙头拧得最大 ，最小，还是恰如其分？” 他说是恰如其分。我说你回去吧，你已经知道怎么学好语文了。孩子一脸茫然地走了。第二天他在日记里这样写道：“老师，我明白了，学语文，也要像接满水杯的道理是一样的，只有寻找适合自己的恰当的方法，光急没用，欲速则不达！你说对吗？”尽管这里有五个错别字，还有三处前后搭配不当，但我还是在他的日记本上写道：“你真聪明，一点就通，老师相信你的语文一定会像你的数学一样优秀的。”
通过观察和多次接触，我了解了他语文学习的障碍，一是识记能力不强，体现在积累上是错字连篇，在词语过关测试中，他连50%的正确率都达不到；二是理解能力太差，对词语、句子和段落的理解感悟连基本的入门都做不到；三是应用能力低，不会造句，作文前言不搭后语，造句却一概不知。
这以后，我经常关注鑫的语文学习情况。我让鑫做语文学科的课代表，以培养他学习语文的兴趣，激活他潜在的学习语文的内驱力。上课时经常叫他起来读书、回答问题。鑫的声音非常好听，尽管他读书很不流利，我还是多次表扬鼓励他，并经常课下指导他读书，让他回家好好学习，课上读给同学听。他很听话，每天都坚持回家有感情地朗读课文。接下来的几次考试我都明显降低了难度，因为在很大程度上来说，学生学习兴趣就是被老师的难题给考低了，当几次考试后，鑫感到自己也能超过60分时，我发现他的眼中有一种异样的光。看来自信心是有了，下一步的关键是让他掌握必要的学习方法。
我利用他做课代表之便，时时地与他探讨，并循序渐进地帮助他提高学习力。他识记能力不强，我们就一起探讨怎样进行记忆。当他背诵段落时，我引导他一边背诵一边在眼前出现影像，背上句联想下句。为验证他的记忆力并不差时，我给他十个毫不相干的词语，让他看三分钟再进行记忆，第一次他只能记住三个，然后我让他把这些词语重新排列，可以考虑押韵顺口，也可以考虑相近事物，还可以把这些词语变成一个你自己能复述的故事。他尝试着去做了。果然这一次十个都记住了。这也许是他首次这么出色的成功体验，我分明看到了他由于兴奋而涨红了脸。对于错别字，我与他认真分析，并做到以后写字时放慢速度，一边写一边想字的组成以及字的形象、字的意思，这样尝试了一段时间以后，他的语文学习的确有了进步。
当然，要提高他的理解能力和运用能力不是一时之功，但我始终从最基本的方法入手，在懂得了一些方法后，从最简单的练起，让其享受到掌握方法的成功感。在用词语造句后，我引导他向自己提出问题，诸如：这句话我用上需要造句的这个词语了吗？我写得这句话通顺吗？我加好标点了吗？句子中是否出现错别字，我该怎么改正?
就这样在我耐心的辅导之下，鑫还真的掌握了不少学习语文的方法。自信心的上升加之方法的掌握，使鑫不再害怕学习语文，而是充满热情，投入了相当多的精力。课上他再也不是“专职听众”了，积极而有效的参与让这位语文课代表越来越被同学们刮目相看了。
课后我经常推荐一些课外读物给鑫，有时还送一两本课外书给他，还不失时机地指导他如何选读课外书。
上学期的新概念作文比赛，初赛时我积极指导他，让他有机会进入了决赛，虽然后来的决赛没有得奖，但鑫在日记这样写道：“我很高兴也很自豪，自己能代表班级去参加作文比赛了，虽然没有拿奖，相信下次我还有机会，现在我学习语文不再那么怕了，我觉得语文学习还是有乐趣的，我相信我会越学越好的。”上学期期末，他语文、数学、英语三科成绩都达到了90分以上。看到了这样的成绩，我满心快慰。
二、教育策略
从鑫的事例中，我觉得对待偏科的学生可以采用以下方法：
1、把着眼点放在激发薄弱科目的学习兴趣上
兴趣是学习的最好的动力，引导学生培养学习兴趣是提高学生学业成绩的基础工作。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的内动力。在鑫的故事中我采用了三种方法激发他的兴趣：一是放低要求 ，用目标激发兴趣。我放低考试的要求，用比较简单的试题，让他获得了较为满意的结果，这样一时间便能激起再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓厚。二是用信任和优势引导兴趣。即使再偏科的学生，在该学科的学习上也应该有他自己的优势，我们要信任他们，并充分重视优势促使兴趣的形成。对于鑫，我让他做语文学科课代表，并发挥他读书声音好听的优势，以此为“兴奋点” 培养其兴趣，建立信心。三是用兴趣激发兴趣。学生对“弱科”没有兴趣，而对某项活动有兴趣，可利用某项活动兴趣，迁移到“弱科”学习上来。如我让鑫参加新概念作文大赛，让学生佩服鑫，从而让他享受到成功的快乐。
2、把着力点放在课内外的结合上
偏科生对薄弱科目学习既缺乏兴趣，还有畏难情绪，遇到困难往往知难而退，所以教师的跟进显得非常重要。认真上好每一节课，经营好自己的课堂，给“弱势群体”多一些参与的机会，并多表扬和鼓励；有计划地辅导好课下，遥控好课外，包括当面循序渐进的辅导，电话沟通等。只有课内外有机结合，科学掌握，才能培养薄弱科目学生学习的意志，养成勤学不懈的品质。
3、把侧重点放在培养薄弱科目的能力上
治疗偏科，除了激发兴趣，课内外有计划的跟进，培养学生的学习意志，还要把重点放在培养能力上。当然“冰冻三尺非一日之寒”，培养能力是一个较长的过程，我们要善于发现学生能力的不足，进行强化与补救训练。在培养鑫的能力上我差不多花了半个学期，教他背书、记忆词语；为杜绝写错别字，我让他用一边写一边想字的组成以及字的形象、字的意思；在理解课文时，让他查资料 ；在 引导他正确用词语造句时，我让他自己给自己提出问题……因为我注重了学习方法的运用和学习能力的培养，所以才有了鑫后来的学习成绩。
三、应注意的问题
避免薄弱科目变强，强的科目变弱。在抓薄弱科目的同时，不应限制他们对所擅长科目的学习，而是帮他们充分发挥自己强的科目的优势，既补薄弱科目之短，有要扬强科目之长，这样才能有利于学生全面提高。有一个木桶原理是说：“一个用木板做的木桶，若有一块木板短于其他木板，那么这个桶的容积只能达到木板的上沿。”但若把木桶斜放，容积就大了。对偏科生也一样，尽量充分发挥强科目之长，以长促长，取长补短，他们才会更、更健康的发展。
实际上，每个孩子的个性特点不同，学习环境不同，学习方法不同，产生偏科的原因也各不相同。教师如能深入了解产生偏科的原因，掌握学生只是缺漏的情况，做到对症下药，才能有效防止和根治，咱们的偏科生才能充满自信，勇往直前，不断进步。
留 住 心 守 住 情
——对一位留守儿童教育转化
虹星桥镇中心小学 易民剑
近两年来,我国经济迅速发展,城乡经济发展不平衡,很多学生家长都外出打工或在外经商，因此我镇出现了大量由别人代管的“留守学生”。 结果表明：有很多的“留守学生”存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩普遍较差，在一些人的眼里甚至渐渐变成了“差生”的代名词。“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家长和社会关注的问题。
我班有6个留守学生,其中有一个男同学父亲常年在外经商，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由外公外婆抚养。上学期，母亲也随父亲外出.随着时间的推移，我发现在这个孩子身上出现了一些问题，如缺乏良好的竞争意识，很自卑。突出表现为在各种活动和机会中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。有时甚至用装怪或怪叫来引起大家的注意,可同学们反而更不喜欢他,在一次班上的调查中,有近三分之一的学生认为他最需要帮助。
通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于外公外婆的过分溺爱，事事迁就他，缺少严格的监督，这就造成了他既胆小怕事又固执任性；补偿式的父爱母爱，每次父母回来就给他大量的零花钱，对于他物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,督促很少。
通过以上分析，我决定从两方面入手采取措施。
1、与家长多联系、沟通，正确对待孩子，帮助家长走出爱的误区。
我利用课余时间和他的外公外婆多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。并通过电话与他的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制地给孩子物质满足是在害孩子，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习。要多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心。要让孩子知道学习的重要性。
2、帮助孩子纠正观念、树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的乐趣。
著名的儿童教育家陈鹤琴主张给孩子积极的鼓励和诱导及正面强化。他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬很大程度上影响孩子的情绪行为。为了让他对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心，我采取了以下做法：
（1）、 采用关爱，树
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