小学生教学案例
1、化钱大手大脚，在同学面前常摆阔请客，钱的来历：（自己说在某某地方捡了多少多少，爸爸妈妈给了多少多少。）父母只说每个星期给十五元，从没给过上百的。
2、在小店中常有随手拿东西的坏习惯。
3、在村上也常惹麻烦，邻居见他上门都头疼，而他拿去的东西对他来说也派不上用场。
于是我就对他引起足够的重视，有一天上课，我发现他的嘴上有吃零食的痕迹，于是我就走到他身边问：“斌，你今天吃什么了啦？”“我没吃什么。”他故做惊讶地看着我。“那让我看看你的抽屉和书包行吗？”“不！”他显然要反抗。“为什么？”我看着他，一脸的严肃，可他就是捂着抽屉口，不让我看。于是同学们也七嘴八舌地说开了：“他天天买东西吃，昨天他买牛肉干，今天我看见他拿着辣丝……”可他脸不改色，很无辜地看着我：“我没有，我就没有。”下课后，我把他叫进办公室，他一脸委屈，也不正眼看着，一副理直气壮，我好恼火，真想好好骂他一顿，但我想，要想让他承认错误是不可能，只有因势利导，找其根本，我安捺住心中的火，问：“你认为老师那里做得不够好？”他反复的是一句话“我没有”，“老师暂且不谈论你有没有，我只是想告诉你：老师希望你健康快乐！多吃零食对身体没好处，再说书包里有了吃的，会导致你上课不能专心啊！斌，我是你的老师，更希望能成为你的好朋友……”听着听着，他的神情也就渐渐温和起来，后来他主动地交出了书包抽屉里的零食，还附带着一把很别致的玩具手枪。
我开始反思自己平时对他的教育，他还算是个聪明的孩子，上课也敢于表现自己，就是责任心不够强，经常喜欢去捉弄别人，搞一些下三滥的恶作剧，因此在班中他是个“讨厌”的人。但在老师面前很会买乖，作业没做，你叫他到身边，他不容你说他，他就会马上承认错误，也能及时补上，虽然屡屡如此，但在老师的眼中也不是特别学生，还算正常。所以我对他也不是特别的关心，并没有给予他过多的温暖，要想他改了这个坏习惯，还得先改变自己，让他体会到集体的温暖和老师对他的关心。于是我找到班里最优秀也是班中同学们最崇拜的学生商量，让她主动提出和他同桌，以榜样的力量来影响他，我也常常找机会与他套近乎，以慈母的情怀和朋友的真诚来与他沟通，上课时，我经常去关注他，让他多回答问题，并不时地给予肯定，他的积极性提高了，作业也不用他人的提醒才完成。在班会上，我让学生们说说什么是羞耻的行为，并特意让他来说，经过一段时间后，他的进步很大。
在他的作业本中，在他的日记和作文批语中，我也时时地叮咛他几句，告诉他做人要做正直诚实的人，并告诉他，老师很爱他，希望他有出息。同时，我也经常派他一些任务。协助卫生委员搞好卫生检查，协助同桌搞好作业本的收发……并找各种理由“奖”给他一些小物品：一块橡皮、一把尺、一张纸、一支我用过的笔，每每拿到我奖给他的东西，他是一脸的幸福，一脸的神采飞扬。
现在，我班再也没有发生丢失东西的事件，有一天，当我打开办公室门口的时候，竟然发现他从门缝中塞给我一封告白书，他说他很感谢我对他的信任和帮助，同时也自我坦白了所有偷窃的事情，并告诉我，他以前常从我的背包里拿钱，最少的拿二十元，最多一次拿二百元，他说他现在很后悔，以后长大了挣钱还给我。
天啦，多么胆大的孩子，竟敢偷拿老师的钱，我真是做梦也想不到的，我是一个多么疏忽的老师！但一想，我用我的爱，让他明白了错误，吐露了心声，并有了悔改，这是多么庆幸的事！我为自己庆幸，也为他庆幸。我用爱心引导了他，他也用信任回报了我。
老师，我的新钢笔不见了
虹星桥镇河桥完小 倪满根
“老师，妈妈给我买的新钢笔不见了。” “老师，我放在书包里的零用钱不见了。” 诸如此类的报告在小学生中屡见不鲜，也常令老师们感到头疼，因为这类物品的丢失多半跟学生的“偷窃”行为有关，需要花费大量的时间和精力去“破案”。当然，这里的“偷窃”与法律意义上的偷窃有所不同，然而，不管是何种意义上的“偷窃”，都是不良品质的表现。因此，我们必须认真地对待小学生的“偷窃”行为，及时地进行矫正。
然而要想做好这项工作并不容易，因为我们面对的是活生生的孩子，他有个性，有情感，有思想，光靠严厉的批评是不够的，必须走进孩子的心灵，只有了解了他“偷窃”的真正原因才能有的放矢地进行教育。就如我班现在有一个学生叫xx。通过长期的观察与谈心，我对该孩子的“偷窃”的原因有了一定的认识，主要有下面两个表现。
1、“我喜欢，我就要！”
xx的行为让很多老师失望：贴纸、玩具车、玻璃弹子等等，只要他看上眼了，就要想方设法居为己有。在家翻父母的口袋，在办公室翻老师的抽屉，在教室里翻同学的书包……在与家长的联系中得知，他的家境虽不富裕，再加上晚来得子。他千方百计地满足孩子在物质上的要求，孩子变得任性而娇纵，见到好玩的就要买，在一次次得到满足后，他更加不能约束自己，不管是谁的东西，只要自己喜欢，就要“拿”到手。
2、“怎么，你的钢笔比我的还漂亮？”
谁也不会想到，xx会去“偷”两位同学的新文具，因为，他自己拥有的文具比谁都多。但看到别人的钢笔比自己的漂亮。在嫉妒心的驱使下，“偷”走了别人的新文具。这种“偷”是一种心理偏差的表现。
孩子的心灵纯洁而脆弱，任何过激的言辞、举措都会伤害他的自尊心，影响他的心理健康。因此，在矫正他的“偷窃”行为时，必须讲究方法。我是从以下几方面入手的。
一、取得家长的配合，为孩子营造良好的家庭氛围
综观孩子的“偷窃”行为，与家庭的不良影响密切相关。许多孩子的心理偏差都是家庭教育的失当造成的。有的家长对孩子溺爱放纵，当孩子出现小偷小摸的行为时，没有严加管教，客观上纵容了孩子的“偷窃”行为；而有些家长粗暴打骂孩子，或不关心子女，则会使孩子产生逆反心理，对抗情绪，以至于在错误中越陷越深。因此，我经常耐心的和家长一起分析问题，找出原因，统一看法，改变不良的家庭教育，既要对孩子严格要求，也要尊重、信任他，保护和激发他的自尊心和自信心，使他愿意袒露自己的想法，这样才能真切地了解他，有效的做好转化工作。
二、细心观察，防微杜渐
孩子的自制力不强，思考问题又比较肤浅片面，很容易受到物质的引诱，出现一些小偷小拿，对此，教师千万不可忽视，因为一次得逞，便会使他心存侥幸，逐步形成习惯。我是这样做的：平时，我要求孩子们学会保管自己的学习用品和零花钱，不丢三落四，养成细心品质。一旦发现有钱物丢失，应立即查找，或报告老师。在调查这类事上，时间是一个关键，越及时越有效。在排查过程中，应多运用心理战术，如：换位思考法，顺水推舟法，个别谈心法，反面教育法等。不管运用什么方法，其目的只有一个：动之以情，使他自己露出破绽，承认错误，但不能伤害他的自尊心，如果事态的发展允许对他的错误行为进行保密，那么，我一定会坚守诺言。否则就失去了再一次教育他的机会，他再也不会相信我。
教师平时也应该多和孩子们接触，细心观察他的言行，洞察他的内心世界。一旦发现他存在不良行为，就能及时指出，及时纠正，真正做到防患于未然。
三、创设情境，提高抵抗诱惑的能力
孩子的意志力薄弱，抗诱惑能力低，成功的教育应该使孩子在难以避免的环境和诱因下，具有抗拒诱惑、坚持正确行为的能力。要达到这一目的，除了从思想上耐心教育外，更重要的是要创设新的情境，锻炼其意志力，在锻炼过程中形成和巩固新的良好的行为习惯。例如：在对xx进行教育的过程中，我创设了这样的情境，让他参与中队活动的准备工作，管理一部分活动经费，当好采购员。同学和老师对他的信任使他工作起来非常负责，也促使他抵制了金钱的诱惑，向诚实迈进了一步。
经过一段时间之后，xx的表现好了很多，教师少了很多学生关于“XX东西没了”的小报告。
学困生辅导案例
虹星桥镇河桥完小 刘贻同
一、个案介绍
xx，男，9岁，二年级学生。学习成绩一直较差，平时考试几乎都是班上倒数的名次。性格上，胆小、自卑、不爱动、动作慢。在交往方面，不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处、说话。上课极少主动举手回答问题，即使被老师喊到也支支吾吾说不完整，语言表达能力差。
二、心理问题的分析
通过观察、谈话和了解，从心理学角度来看，xx最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。这三种心理的形成主要有以下三方面的原因：
1、放任自由的家庭教育
通过与家长的联系，了解到xx的父亲开农用运输车，母亲在个私企业上班，经常加班，无暇顾及孩子的学习，未能针对孩子的实际，不顾及孩子的感受与需要。对xx的教育方法很少有耐心地说理与交谈。还有一段时间家长对xx的教育失去信心，采取了顺其自然的态度。这导致他总是在父母的无管束下生活、学习，内心非常散漫，而且无处诉说，长期这样必然形成他自卑孤独漠然的个性。这种性格进一步阻碍他交往的需求，导致他很少主动与人沟通，语言能力发展不足，这样，他更难与人交往，更加孤独。也导致了他缺乏自信心，缺乏理解，心理负担过重，造成其性格的缺陷，形成自卑、压抑心理。
2、同学的排斥
由于xx平时的表现很“显眼”，学习成绩差，不合群，显得笨拙……，有的同学经常嘲笑欺负他，这种歧视导致xx自卑、自闭，排斥在群体之外，他不愿、不敢，也没有信心和同学交流。不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的孤独可想而知。同学的嘲笑、说长论短，都增加了他的心理压力，诱发自卑心理，形成孤僻懦弱的性格。
因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他消除自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也才能得到提高。
三、辅导策略
与xx建立良好的关系，使其获得温暖、信任，进而了解内心深处的想法。深入了解xx，关心xx，在条件许可下满足xx层次较低的心理要求；如：家长尽量在孩子学习或作业时陪伴在左右。在进行“家庭辅导”的同时，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使xx生活在希望之中。
鼓励xx要开放自己，与父母多做交流，如提出学习有时会碰到困难，希望得到父母的帮助等。这样，一方面可以让父母知道自己的思想和感受，一方面可得到父母的指导帮助。
鼓励xx和周围同学、朋友以及邻居、老师多沟通。让他知道周围有很多人关心他、喜欢他，使他明白差不要紧，只要努力了就是个好学生、好同学、好儿子。让他感到周围的人都接纳他的，当他遇到不开心的事时，他们都愿意帮助他。同时指导他在与别人交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助xx走好人际交往的第一步。
创造宽松和谐班集体，充分发挥学生集体教育作用，使xx的不安、烦恼、狐独、离群等感情体验得到淡化或抑制。帮助xx充分认识到“金无赤足，人无完人”的道理。努力发掘自己的长处，重新肯定自己的价值，提高自信心。
提供表现机会。帮助他找回自信，赢得与同伴平等相处的机会并获得交往的快乐，激发起努力向上的勇气。因此，在集体活动时，我总是设计他能独立完成的活动让他参与，让他获得成功的喜悦，得到同学的夸奖。课堂上，把一些简单容易的问题留给他，暗示他学习能力在不断提高，通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，引导他充满自信，充满希望去面对学习，面对交往，面对将来的人生之路。
四、辅导效果分析
进行了一段时间的心理辅导后，xx的交往自信心明显提高了，家长反映她能较主动和父
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