小学生教学案例
特别的爱给特别的你
虹星桥镇河桥完小 任荼芳
一、 基本情况。
我班学生xx，男，十五岁，这学期刚转入本班。性格倔强、自由自在，很难听进别人的劝告，遇事喜欢用武力解决。转入本班不到半个月，班中已有一大半同学被他欺负过，与高年级同学也有两次打架事件。上课思维较活跃，喜欢接话，作业不够认真，成绩在班中居中等偏下水平。
二、情况分析。
家庭情况：家在贵州，全家随父母外出打工来到次地。父母亲文化层度很低，平时工作很忙、很辛苦，对子女的教育很缺乏，尤其是思想品德、行为习惯的引导更少。子女犯了错误大多以简单粗暴的方式解决，导致xx同学遇到事情也经常动武。
本人情况：由于父母亲的工作地点经常变动，他也几次转学。十五岁，个子已有一米六，身强体壮，精力旺盛。本应上初中了，可他还在上小学三年级，本身已有很强的自卑心理，再加上刚转入一个新的学校，周围都是陌生的环境陌生的同学，一句不太友好的话语就会触怒他，让他变成一只好斗的“公鸡”。
三、方法与过程。
基本原则：对xx同学必须宽容，无论他有多少缺点，毕竟还是个孩子，可塑性很大。在我班中如果能在我和同学的帮助下转变过来，将对他的一生有益。如果不能转变，那后患无穷。因此，作为班主任，一定要以真诚耐心对待他，不能跟他斗气。
方法与过程：
主动找他谈心。两个多月来我找xx进行了多次谈心。一出现事情，及时找他了解情况，让他认识到自己存在的毛病和不足，使他明白这样莽撞，动不动就打人的行为方式是很不理智的，不但不能解决问题，只会把事情弄得更糟糕。帮他找到一些更好的解决事情的方法。并告诉他每一个人都会犯错误，犯了错误只要能认识它并有决心改正，就还是好孩子。然后，实事求是地指出他也有不少优点：富有正义感、体育好、爱动脑筋、积极发言等。最后我告诉他，以前犯的错误都既往不咎，但以后就要为自己的行为负责了。不然，受害的只能是他自己了。听了这些合情合理的话后，他原来那倔傲的满不在乎的态度已不见了，变得谦虚起来。
引导他课间开展有益的活动。由于他比班里其他同学大太多了，根本玩不到一起。下课时，经常看到xx和另两名外地的学生傻傻地靠在墙壁上看者同学们玩得不亦乐乎，更觉得他们的孤单、离群。因为课间没事干，也容易去惹事生非。我了解到xx会打篮球，就动员他们课间打篮球。每次一下课，球场上就有他们活跃的身影。课间有事干了，打架、欺负同学的事自然就少了。
及时表扬。在一次大扫除中，xx同学做出了特殊的贡献。教室的吊扇实在太高了，几年也没人敢上去擦过，当我问他是否敢爬上两张桌的高度去擦时，他二话不说，立即敏捷地爬上了桌子，仔细地把两台电扇擦得干干净净，得到了同学的敬佩和我的表扬。趁热打铁，我又让他担任了班级卫生检查员的工作。在其他方面有了进步，我都及时给予表扬、鼓励，使他感觉到自己确实进步了，树立起了很大的自信心。同时，xx同学的自制力也提高了，骂人、打人的次数明显减少。
四、结果与反思。
1、xx同学转入我校才半个学期，具体能转变成怎样，现在还不好轻易下结论。他近期的表现如下：对我的敌意已消除，我对他的教育能虚心接受。上课随意插嘴的现象明显减少。这一个多月来，没有与外班同学发生过打架事件，与本班同学有过一次砸书行为。对集体较关心，每天检查班级卫生，并如实记录。
2、由于很喜欢打篮球，经常作业没完成就去打球。对于学习和玩耍还不能正确处理好，因此学习成绩没有明显进步。
3、学生的问题会反复出现，我要抱着持之以恒的态度来感动他、教育他。我相信有了春天的辛勤耕耘到了秋天一定能品尝到丰收的喜悦。
育人心得
虹星桥镇河桥完小 李春兰
一、学生基本情况
xx 男 10岁 二年纪学生
二、问题行为概述
该生是从贵州刚转到河桥小学读书的新生，普通话不太好，上课不能安静地坐着听老师讲课。虽然没有离开座位，但是老是在座位上动个不停，屁股移来移去，脚摆来摆去，做各种小动作。上课时好与同学讲话，如果别人不理他，他则恶作剧、出洋相等捣乱行为，以引起别人注意。平时，作业不能按时完成，特别是回家作业。
三、个案分析
1、由于该生调皮好动，内外不一致，自我意识模糊，不能做出正确的自我调控，对上课的一些基本规范不能自觉遵守。
2、思维较灵活，能接受老师的教育，但没有恒信，不自觉，成绩差。
3、他父亲在外地打工，离家比较远，又忙，对他进行家庭作业辅导较少。母亲抚养三个孩子生活，对孩子过于溺爱，无法管住叁孩子。
4、父母忙于挣钱，只提供孩子大的物质生活需求，其他的学习、生活关心很少。
四、心理辅导与行为矫正
了解了该生生活环境，弄清其不良行为习惯形成的原因，以学校、家庭两方面结合进行行为教育。
（一）在学校采取有针对性的行为指导
（1）对行为少加注意，使之自行消退
其实儿童产生好动行为的目的是为了求的别的注意，老师和同学於事及时注意他，给他批评，则捣乱行为难消失。因而，一旦课堂出现捣乱行为，只要不影响上课，我们老师可若无其事地继续讲课，不予过问，以他达不到目的而自行减少行为。因此对于该生的捣乱行为只要对课堂影响不是非常大，我一般不予理睬；偶而也只走到他位置边站会儿，或是随宜的摸摸他的脑袋，拍拍他的肩。
（2）自我评定行为，及时奖惩
针对他的弱点我采取暗示的方法进行行为矫正。先是和他谈心让他明白学习的重要性，并让他找来卡片，我和他一起在上面写下“专心听讲”、“不要走神”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等句子，并让他放在文具盒、书桌上、课本里等一些容易看到的地方，时常提醒他从而抵制自己的好动行为。此外也注意加强对该生的学习指导，为他提供表现自己长处的机会，上课时对他优先提问，作业优先批改，活动优先参加，肯定他的进步，让他感受成功的喜悦，从而激发他对学习的兴趣。
（3）多表扬鼓励，少用责骂嘲笑
一般学校的老师对有这些行为的儿童总是抱厌恶态度，极少关心、注意或鼓励他们，认为他们是“不可教也”。例如，每天观摩教学时极少向这种学生提问：甚至经常对他们的行为给与讽刺、吓唬、责备，这样这些学生会由于孤立、缺乏关注，就“破罐破摔”的更加捣乱。因此我对该生采取表扬、鼓励的方法，用热心。耐心细致和声细语对待他。当他能安静的坐着注视我的讲课时。总是对他说：“看你是多好的孩子。”当他答对了问题，我则对他说：“你做对了。很好！”他能为班上做了一件好事，则及时向全班同学说：“们看xx是多么好的学生，我们都应向他学习”等等。我发现当我表扬鼓励他时，他的脸上立刻呈现出微笑、得意、兴奋的表情，他真正感觉到老师和同学都信任他。为了求得表扬，他也会努力使自己表现更好些。
（二）与家长联系，争取家庭教育的配合。
首先通过家访行为，向家长反应该生的情况，取得其父母的支持与合作。要求家长平时多关心孩子的学习、生活，督促其认真完成回家作业，共同指导帮助该生纠正其不良行为习惯。并建立日常与家长联系本制度，每天把该生在校情况及回家作业记录在家校联系本上，由该生放学时带回去，第二天再由该生把家长记录的情况带回来交还给我。针对其中的情况进行辅导。
五、辅导效果
事实证明，这些措施取得了良好的效果，该生上课听讲的时间逐渐增多，做小动作厄次数逐渐减少，做作业的次数也逐渐多起来了，并能积极举手发言。他对语数均产生了兴趣，成绩相应有了提高。恶作剧、出洋相等捣乱行为课堂上已不再出现。
解 冻 心 灵
虹星桥镇河桥完小 姚 萍
一、学生案例
xx，男，五年级学生。家庭较为贫困，母亲是外地人。因为不愿过这样的穷日子，在他九岁时母亲离家出走，一直杳无音信 ，而他父亲为了挣钱养家，一直在外地打工，很少回家。他平时生活在爷爷奶奶家中。爷爷奶奶年纪大了，也没有什么文化，对他的教育有心无力，交流很少，学习上对他的关心和督促更少。
二、平时表现
由于家庭原因，该生一直非常自卑，性格孤僻，沉默寡言，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心， 注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，也不知道在想些什么。 作业很少完成，成绩也很不理想。
三、原因分析
家庭是一切社会关系的总和，它能集中而有力地影响孩子的成长，是青少年性格、人格培育、发展的第一场所。残缺型家庭中的子女与完整家庭子女相比，在情绪、品德、性格、学习等方面出现问题的人数比例较高，更容易出现性格扭曲或个性畸形，失去母爱的孩子智力迟滞、性格孤僻、人际交往能力差。
不健全的家庭使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，逐渐对自己失去信心，有点破罐子破摔，放任自己，也没有良好的学习习惯，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，丧失了对整个学校生活的兴趣。
四、辅导措施
1、加强与家长的联系
有关教育人士分析：人的教育，尤其是在心理、性格、品德、求知欲、上进心等内在素质形成上，75％来自家庭教育。家庭结构、家庭教育的方式和教养态度，父母的文化、思想道德素质、家庭居住环境等都对青少年的成长起着很大的作用 ，对青少年心理、生理健康、人格健全的影响更为直接、明显。针对这样的孩子，要发挥教育的整体效应，家长怎样教育孩子，教师需要了解；教师怎样教育学生，家长也需要知道，这样，才能使学校教育和家庭教育和谐起来， 形成教育合力。因此，我经常和该生家长保持密切的联系并相互配合，及时发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。针对他家庭的不健全，经常性的跟他聊天，讲一些小学生自强不息的故事，以此来提高他的心理承受能力，激励他努力学习，勇于面对困难和挫折，逐渐引导他走上正轨。
2、注重辅导方式
平时我对他非常关注，一旦发现他的闪光点就马上加以表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中 对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬 ，能让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
平时以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心 。
3、帮助制定近期目标
我帮助他制定每个阶段的近期目标，比如第一个月要求他每一节课必须举手发言一次，保证能完成学校的作业；在他基本上达到要求后提出更高的要求。我还定期单独检查他的作业；指导学习，帮助他解决学习中的困难， 对他的进步给予及时的鼓励 ，帮助他慢慢养成完成作业的好习惯，逐渐提高对学习的兴趣。
五、辅导结果
通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、
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