小学生教学案例
不做作业的原因小俊一直以来学习基础较差，随着年级的升高，学习内容逐渐加深和拓展，他又没有及时利用课余时间复习与巩固，课内学习的知识不能消化理解，学习成绩自然逐渐下降，慢慢的对做作业也产生了厌烦。
第二天，组长向我报告小俊没交作业。这时我只是看了一眼他，什么也没说。而他故意回避我的目光，低着头一句话也不说，无助的等待老师的责罚。我让他到我的身旁，把余下的作业补了起来。有一天写课堂作业，我发现小俊的作业中虽然有很多错题，但书写工整，字写得很漂亮，发作业时我表扬了他。我说：“刚才批改作业，我发现有几个同学字写得很漂亮，你们猜猜是谁？”同学们喊出了几个人名，但是没有小俊。我又说：“还会有谁？”同学们又喊出了几个人的名字，还是没有小俊。我用手举着小俊的作业本，有意拉长声说：“是小俊！请同学们传阅小俊的作业本，欣赏一下小俊的字。”有几个男生边看边议论：“比我写得好”，“比我的字清楚”“还没看出来字倒不错”……我带头鼓掌，小俊露出喜悦的笑容,两只大眼睛眯成了一条缝，两只手挠挠头，不知所措。
接下来一周,小俊交了两次作业。我对他说：不写作业不是你的错，肯定是作业中遇到了困难，你会几道题就写几道题，老师不会怪你的。
接下来的时间，小俊总能连续的交作业。经过一段时间的观察了解，我发现小俊是有上进心的，是渴望老师表扬的。交作业这天，课间时他总会在我身边转来转去，盼望得到我的表扬。上课时，也能集中注意力的听课。但如果不交作业时，他也会躲避我，用眼睛偷偷地瞄着我。
一次我布置学生回家预习课文，第二天的抽查小俊没有预习。课后，我问他最喜欢什么运动？他说打球。我告诉他：打球很好，锻炼身体，有益健康，不过玩后能不能留一点时间学习呢？他说：怎么预习他不知道，所以没有完成。我给他讲了一下简单的预习方法。边看、边想、边写，在书上适当勾画和写些批注，看完书后，最好能合上书本，独立回忆一遍。
第二单元的考试小俊及格了，获得了进步奖。第三单元考试后，我发现小俊又开始不写作业了，因为他第三单元考试成绩较好，他对自己放松了要求，认为刚考完试可以放松一下。我了解情况后，就在班中开展了一次题目为：小学生为什么要写作业的讨论。有的学生说：学生要完成作业，这是小学生守则的要求，人人都要遵守。有的说：学习不单纯是为了取得好成绩，学习是为了积累知识，发展能力，增长智慧，所以每天都要完成作业，不能靠考试前的突击。还有的学生说：我每天放学先写作业，不到一小时就能写完作业，然后再做其他事，心里没负担，玩得愉快。小俊说：我没想那么多，我就觉得做作业就是完成了，考试能有个好成绩，看来我的想法错了。
现在没有特殊情况，小俊每天都能完成作业，学习积极性和自觉性大大增强。
【反思】
一、问题与危害
学生经常不写作业是一件令老师与家长头疼的事情。经常不写作业，课堂学习的内容得不到练习巩固，学习成绩一定下滑。写作业是学生天经地义的事，学生要完成作业，这是小学生守则的要求，人人都要遵守。如果班级某个学生经常不完成作业，在同学的心目中形象受损，久而久之被学生带上了差生的帽子。学生不写作业会受到老师的批评，每天都在担惊受怕中生活，失去自尊，容易破罐子破摔。
二、具体成因
1、对学习不敢兴趣。一般来说，对学习不感兴趣的学生都不写作业。不写作业知识得不到巩固，成绩越来越差。
2、家庭不重视。过于宽松或没有文化的家庭不利于培养孩子的自我约束力和主动学习的能力。孩子没有了自我约束力和家长的监督，不仅疏于学业，而且还会把精力都转移到 玩耍上。
3、学习习惯差。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。没有及时写作业的习惯，课余时间全都用于娱乐，做作业就没有形成自觉的行为。
三、教育策略
对这样的学生应以真实具体的表扬，唤醒学生的学习欲望。不写作业的学生有的是学习困难，有的是习惯不好，但他们也有优点，需要老师认真观察，找到优点。
以前在对小俊的转化过程中，我总感觉到他进步缓慢，而且再三要求他做的事，或是他再三保证的事，总是没过几天就忘到了九霄云外。有时我真想就此放弃不去管他，后来我总结了失败的教训，决定把这个学生一管到底。学习问题学生的转变是漫长的、反复的过程，急功近利是不行的。由于学习习惯的培养需要耐心和恒心，我坚持不断的鼓励他、帮助他，现在他终于有了进步。
班主任工作虽然是充满了辛劳和烦恼，但正像美国著名教育学家杜威所说的那样：“老师，不要小看你的职业——每个孩子的天才都会因你的细心呵护而发出耀眼的光芒！”
对性格内向类学生个案分析
虹星桥镇中心小学 钱国豪
一、基本情况
xx ，现年8岁，女性，父母之间闹矛盾，家庭不和睦，无暇顾及孩子的生活与学习，把孩子长期寄放在姑奶家，即金炀的起居饮食及学习完全由姑奶来照料和督促。
二、主要问题
xx同学存在的问题，表现在不多语，不与同学进行交流。课堂上不举手，哪怕知道答案也如此。教师若稍加批评，她就两眼含泪。即使教师长篇大论，滔滔不绝，她依然莫不作声，很难能了解到她的内心世界。
三、问题分析
xx同学性格比较内向，自卑心重，不愿意表现自己，不善于与人交往。她既不被同伴疏远，又不被同伴接近，对同学比较冷漠，唯一与她要好的同伴吴 XX 也是同学当中不大令人喜欢的人。她在生人面前表现得不知所措，在与老师交往时表现不主动，小心翼翼。正因为这样，当她无论是学习上还是思想上存在问题时，同学无法帮助她，也不愿意接近她。她则处于孤独无助的状态。另一方面，父母是孩子的养育者，在孩子的心目中，父母是安全与力量的化身。她长期寄居在姑奶家，得不到父母的关爱，父母对她的学习和生活也极不重视，对她的一切极少过问。当她遇到困难和困惑时，也得不到父母的庇护、安慰、帮助和指导，以致产生了心理危机。
四、辅导方法过程
针对关同学的情况，我着重从这几方面来帮助她。
第一、改善亲子关系，促使其父母加强与孩子交流。
家庭是人类社会的细胞，它负担着养育下一代的重任。常言道；父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的摇篮。因此，父母要加强与孩子之间的情感交流，平日里要多爱抚孩子，多与孩子交谈，对孩子的缺点及错误要耐心说服，注意给孩子创设一个轻松、和谐、温馨的家庭环境，避免使孩子产生孤独寂寞和畏难的情感体现。作为父母，更应该以慈爱，关怀温暖孩子的心田，促使孩子健康成长。我通过与其父母的交流，使该父母知道与孩子沟通的重要性，体会到老师对其孩子的关心，也使他们对孩子的一切表现有了深刻的了解，促使他们主动地关怀孩子。此外，鼓励他们在家多与孩子交流，在交流中，孩子常常会在和父母交谈中说出自己在校或校外的各种经历。父母也从中会了解孩子处事、交往及至人格特征，这使他们可以有的放矢地对孩子进行诱导和帮助。
第二、培养交往意识，帮助改善人际关系。
学会交往是改善人际关系的必备条件，而良好的人际关系是建立自信心的客观条件，一般来说，孤独型的，性格内向的人都不愿与人交朋友，从而产生孤独与寂寞，因此，只有与同学的关系搞好了，才能去除自卑感和孤独感，才能增强自信心，才能与同学融洽相处，才能达到和谐、协调的目的。关同学性格内向，不善与人交往，也不受同伴的欢迎，更享受不到同伴间的交往和游戏的快乐。因此，在教育工作中，我注意教会她交往的一些技能，如友好合作，主动帮助别人，同情和谦让等。在平时，我有意安排班上的两个好同学与她结对子，让她们在工作和学习中帮助她、辅导她，凡是学校有什么公益活动或班上举办一些团体合作的活动，我都有目的地让她参与，使她在活动中学会与人相处，学会从活动中寻找乐趣，提高交往能力。
第三、用老师的爱去温暖她孤独的心。
著名的教育学家丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育”，国外教育学家苏霍姆林斯基也说过：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。”可见，热爱学生是教育的基本前提。没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。教师给予学生的爱和温暖，可以在学生的心灵深处激发起做人的尊严和自信。而老师的信任与关爱会使学生冰封的心融化。课外，我常与关同学促膝交谈，和她分析自己的思想，行为存在的问题与严重性，使她彻底认识错误；了解她的生活，了解她学习上存在的困难以便帮助与辅导；给她讲名人故事，谈学习的重要性，谈人生观。看到她点滴进步，我及时表扬和鼓励。课上，多关注她的动向，让她回答力所能及的问题，以老师真诚的帮助与教诲引导她克服畏难情绪，消除自卑，重拾自信心。为了给她表现自我的机会，多交工作让她完成，还让她当小组长，以组长的责任鞭策她的责任心，以老师的信任燃起其上进之火。
五、效果体会
经过大半个学年的帮助，xx同学已成长起来。她与同学的关系比过去融洽，工作和学习积极性大有提高。她常常主动要求工作，主动约同学开展课外活动。据家长反映，她现在变的开朗了，脸上经常浮现出灿烂的笑容。回到家里，第一项任务就是做作业，有时遇到难题，还会主动请教邻居的哥哥、姐姐。有一次家长打电话给我谈及到：“女儿变得开朗了，也懂事多了，她再也不会像以往一样把什么事都憋在心里，有时候，她还主动跟我谈自己的事呢……”
在工作实践中，我深有感触，对学生的思想工作要做到“六心 ”：爱心、关心、细心、耐心、恒心、交心。
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第二天，组长向我报告小俊没交作业。这时我只是看了一眼他，什么也没说。而他故意回避我的目光，低着头一句话也不说，无助的等待老师的责罚。我让他到我的身旁，把余下的作业补了起来。有一天写课堂作业，我发现小俊的作业中虽然有很多错题，但书写工整，字写得很漂亮，发作业时我表扬了他。我说：“刚才批改作业，我发现有几个同学字写得很漂亮，你们猜猜是谁？”同学们喊出了几个人名，但是没有小俊。我又说：“还会有谁？”同学们又喊出了几个人的名字，还是没有小俊。我用手举着小俊的作业本，有意拉长声说：“是小俊！请同学们传阅小俊的作业本，欣赏一下小俊的字。”有几个男生边看边议论：“比我写得好”，“比我的字清楚”“还没看出来字倒不错”……我带头鼓掌，小俊露出喜悦的笑容,两只大眼睛眯成了一条缝，两只手挠挠头，不知所措。
接下来一周,小俊交了两次作业。我对他说：不写作业不是你的错，肯定是作业中遇到了困难，你会几道题就写几道题，老师不会怪你的。
接下来的时间，小俊总能连续的交作业。经过一段时间的观察了解，我发现小俊是有上进心的，是渴望老师表扬的。交作业这天，课间时他总会在我身边转来转去，盼望得到我的表扬。上课时，也能集中注意力的听课。但如果不交作业时，他也会躲避我，用眼睛偷偷地瞄着我。
一次我布置学生回家预习课文，第二天的抽查小俊没有预习。课后，我问他最喜欢什么运动？他说打球。我告诉他：打球很好，锻炼身体，有益健康，不过玩后能不能留一点时间学习呢？他说：怎么预习他不知道，所以没有完成。我给他讲了一下简单的预习方法。边看、边想、边写，在书上适当勾画和写些批注，看完书后，最好能合上书本，独立回忆一遍。
第二单元的考试小俊及格了，获得了进步奖。第三单元考试后，我发现小俊又开始不写作业了，因为他第三单元考试成绩较好，他对自己放松了要求，认为刚考完试可以放松一下。我了解情况后，就在班中开展了一次题目为：小学生为什么要写作业的讨论。有的学生说：学生要完成作业，这是小学生守则的要求，人人都要遵守。有的说：学习不单纯是为了取得好成绩，学习是为了积累知识，发展能力，增长智慧，所以每天都要完成作业，不能靠考试前的突击。还有的学生说：我每天放学先写作业，不到一小时就能写完作业，然后再做其他事，心里没负担，玩得愉快。小俊说：我没想那么多，我就觉得做作业就是完成了，考试能有个好成绩，看来我的想法错了。
现在没有特殊情况，小俊每天都能完成作业，学习积极性和自觉性大大增强。
【反思】
一、问题与危害
学生经常不写作业是一件令老师与家长头疼的事情。经常不写作业，课堂学习的内容得不到练习巩固，学习成绩一定下滑。写作业是学生天经地义的事，学生要完成作业，这是小学生守则的要求，人人都要遵守。如果班级某个学生经常不完成作业，在同学的心目中形象受损，久而久之被学生带上了差生的帽子。学生不写作业会受到老师的批评，每天都在担惊受怕中生活，失去自尊，容易破罐子破摔。
二、具体成因
1、对学习不敢兴趣。一般来说，对学习不感兴趣的学生都不写作业。不写作业知识得不到巩固，成绩越来越差。
2、家庭不重视。过于宽松或没有文化的家庭不利于培养孩子的自我约束力和主动学习的能力。孩子没有了自我约束力和家长的监督，不仅疏于学业，而且还会把精力都转移到 玩耍上。
3、学习习惯差。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。没有及时写作业的习惯，课余时间全都用于娱乐，做作业就没有形成自觉的行为。
三、教育策略
对这样的学生应以真实具体的表扬，唤醒学生的学习欲望。不写作业的学生有的是学习困难，有的是习惯不好，但他们也有优点，需要老师认真观察，找到优点。
以前在对小俊的转化过程中，我总感觉到他进步缓慢，而且再三要求他做的事，或是他再三保证的事，总是没过几天就忘到了九霄云外。有时我真想就此放弃不去管他，后来我总结了失败的教训，决定把这个学生一管到底。学习问题学生的转变是漫长的、反复的过程，急功近利是不行的。由于学习习惯的培养需要耐心和恒心，我坚持不断的鼓励他、帮助他，现在他终于有了进步。
班主任工作虽然是充满了辛劳和烦恼，但正像美国著名教育学家杜威所说的那样：“老师，不要小看你的职业——每个孩子的天才都会因你的细心呵护而发出耀眼的光芒！”
对性格内向类学生个案分析
虹星桥镇中心小学 钱国豪
一、基本情况
xx ，现年8岁，女性，父母之间闹矛盾，家庭不和睦，无暇顾及孩子的生活与学习，把孩子长期寄放在姑奶家，即金炀的起居饮食及学习完全由姑奶来照料和督促。
二、主要问题
xx同学存在的问题，表现在不多语，不与同学进行交流。课堂上不举手，哪怕知道答案也如此。教师若稍加批评，她就两眼含泪。即使教师长篇大论，滔滔不绝，她依然莫不作声，很难能了解到她的内心世界。
三、问题分析
xx同学性格比较内向，自卑心重，不愿意表现自己，不善于与人交往。她既不被同伴疏远，又不被同伴接近，对同学比较冷漠，唯一与她要好的同伴吴 XX 也是同学当中不大令人喜欢的人。她在生人面前表现得不知所措，在与老师交往时表现不主动，小心翼翼。正因为这样，当她无论是学习上还是思想上存在问题时，同学无法帮助她，也不愿意接近她。她则处于孤独无助的状态。另一方面，父母是孩子的养育者，在孩子的心目中，父母是安全与力量的化身。她长期寄居在姑奶家，得不到父母的关爱，父母对她的学习和生活也极不重视，对她的一切极少过问。当她遇到困难和困惑时，也得不到父母的庇护、安慰、帮助和指导，以致产生了心理危机。
四、辅导方法过程
针对关同学的情况，我着重从这几方面来帮助她。
第一、改善亲子关系，促使其父母加强与孩子交流。
家庭是人类社会的细胞，它负担着养育下一代的重任。常言道；父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的摇篮。因此，父母要加强与孩子之间的情感交流，平日里要多爱抚孩子，多与孩子交谈，对孩子的缺点及错误要耐心说服，注意给孩子创设一个轻松、和谐、温馨的家庭环境，避免使孩子产生孤独寂寞和畏难的情感体现。作为父母，更应该以慈爱，关怀温暖孩子的心田，促使孩子健康成长。我通过与其父母的交流，使该父母知道与孩子沟通的重要性，体会到老师对其孩子的关心，也使他们对孩子的一切表现有了深刻的了解，促使他们主动地关怀孩子。此外，鼓励他们在家多与孩子交流，在交流中，孩子常常会在和父母交谈中说出自己在校或校外的各种经历。父母也从中会了解孩子处事、交往及至人格特征，这使他们可以有的放矢地对孩子进行诱导和帮助。
第二、培养交往意识，帮助改善人际关系。
学会交往是改善人际关系的必备条件，而良好的人际关系是建立自信心的客观条件，一般来说，孤独型的，性格内向的人都不愿与人交朋友，从而产生孤独与寂寞，因此，只有与同学的关系搞好了，才能去除自卑感和孤独感，才能增强自信心，才能与同学融洽相处，才能达到和谐、协调的目的。关同学性格内向，不善与人交往，也不受同伴的欢迎，更享受不到同伴间的交往和游戏的快乐。因此，在教育工作中，我注意教会她交往的一些技能，如友好合作，主动帮助别人，同情和谦让等。在平时，我有意安排班上的两个好同学与她结对子，让她们在工作和学习中帮助她、辅导她，凡是学校有什么公益活动或班上举办一些团体合作的活动，我都有目的地让她参与，使她在活动中学会与人相处，学会从活动中寻找乐趣，提高交往能力。
第三、用老师的爱去温暖她孤独的心。
著名的教育学家丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育”，国外教育学家苏霍姆林斯基也说过：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。”可见，热爱学生是教育的基本前提。没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。教师给予学生的爱和温暖，可以在学生的心灵深处激发起做人的尊严和自信。而老师的信任与关爱会使学生冰封的心融化。课外，我常与关同学促膝交谈，和她分析自己的思想，行为存在的问题与严重性，使她彻底认识错误；了解她的生活，了解她学习上存在的困难以便帮助与辅导；给她讲名人故事，谈学习的重要性，谈人生观。看到她点滴进步，我及时表扬和鼓励。课上，多关注她的动向，让她回答力所能及的问题，以老师真诚的帮助与教诲引导她克服畏难情绪，消除自卑，重拾自信心。为了给她表现自我的机会，多交工作让她完成，还让她当小组长，以组长的责任鞭策她的责任心，以老师的信任燃起其上进之火。
五、效果体会
经过大半个学年的帮助，xx同学已成长起来。她与同学的关系比过去融洽，工作和学习积极性大有提高。她常常主动要求工作，主动约同学开展课外活动。据家长反映，她现在变的开朗了，脸上经常浮现出灿烂的笑容。回到家里，第一项任务就是做作业，有时遇到难题，还会主动请教邻居的哥哥、姐姐。有一次家长打电话给我谈及到：“女儿变得开朗了，也懂事多了，她再也不会像以往一样把什么事都憋在心里，有时候，她还主动跟我谈自己的事呢……”
在工作实践中，我深有感触，对学生的思想工作要做到“六心 ”：爱心、关心、细心、耐心、恒心、交心。
几许付出 几许收获
虹星桥镇中心小学 余凤美
这个学期我接手了一年级，我感觉自己的生活起了很大的变化。四十几个萝卜头，看着个个都那么活泼可爱，可是在学习和行为习惯等方面，却一样也不让人省心，比起以前带的毕业班，虽然人数少了很多，麻烦却多了许多，担子自然重了许多。如果说以前我的身份是学生的老师、母亲和朋友的话，现在的我又多了一个角色：保姆。我想，教过一年级的老师都有这种感受。
新的课程，新的入学儿童，带给我全新的挑战。开学两个月下来，发现孩子们的学习出现了严重的分化现象：程度好的学生，不仅熟练地掌握了汉语拼音，而且认识了很多汉字，
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