小学生教学案例
在决定对xx采取教育措施后，坚持要做到的一个字是“缠”。用教师的鼓励与关注缠着他，用同学的关心与帮助缠着他，用班级良好的氛围缠着他，用严格的监督措施缠着他……使他在很多时候，不忍心犯错。当他的内心有一定的行为规范意识和行为目标后，各方面的事情如听课、作业、衣着等自然就水到渠成了。因为对人的教育，不是“与虎谋皮”，教化之功，就在这潜移默化之中。
让人稍感欣慰的是，功夫不负有心人，尽管蔡靖还有这样那样的不是，但毕竟有或多或少的进步。
案例反思：
老师对被学生的关爱之心是后进生转化工作的源动力所在。只有当老师怀着对学生的关爱之情来投入工作时，才能不断地集聚力量，并能在后进生转化工作中不断总结与反思，调整工作方式和态度，探索更符合班情与学生的转化方法。另一方面，只有当老师在工作中充满爱心，处处为学生的健康成长着想，就能使学生慢慢理解老师的行为，并对老师产生认同感，利于后进生转化工作的开展。
但同时我们也要清醒地认识到，后进生转化工作决不是一朝一夕所能完成的。所谓冰冻三尺，非一日之寒，后进生的形成往往有一个较长的时期，尤其是问题复杂的学生，形成原因更多、形成时间更久。我们要有作好打一场持久战、消耗战的心理准备，不能有急功就利快速完成的侥幸思想，不然很易在实际工作中面临学生的反复变化而产生挫败感，打击自己的工作信心。因此，在后进生转化中恒心和耐心是我们所必需的。
我和干干“过招”
虹星桥镇中心小学 葛春英
xx可是我们班的“名人”。调皮、贪玩是他的特点，最烦人的是不爱作业，上课小动作不断，但是让人欣喜的他还有一两点长处，就是很讲朋友义气，劳动也卖力。我面对这样一个学生，一开始我还是没什么好的教育方法，只是沿用一些习惯的方法：批评、罚、请家长来学校等等，但结果还是没有什么大的作用。我想起了罗森塔尔心理学家证明的道理：老师对于学生的期待和厚爱，会对学生产生很大的激励作用。心想：“尝试一下吧！看会不会有意外的收获。”
【案例1】
改变态度，发现美
午休课，大家都在认真地写字，xxx也在认真地写。我有点欣喜，走过去一看，顿时三冒三丈，真想狠狠地批评一顿。我闭起眼，强压下心头的火，在心里默默地说：“放松，再放松！”当我再一次看他的作业本时，我发现虽然只写了几个字，但每一个都是端端正正，一笔一画写的，看得出，他上了心思。我一改以往对他的态度，把严肃的表情放松，微笑着对她说：“呦，xx的字写得真用心，进步很大，越来越能干了。”他不好意思地脸红了，写的字也越发用劲了，我握住了他的手，手把手地教，轻轻地告诉他：“写字时也应该放轻松，手指不要太用力，手腕要灵活。”明显地，我感受到他放松了不少。这一次，作业他又拖拉到最后一个交，可是字却比好多同学的漂亮、端正。我在班级大大的表扬了他，我似乎看到他眼里的小星星。
【反思】
好孩子 需要夸
每种事物都有自己存在的价值，正如德国哲学家、数学家莱布尼兹认为的那样：“世界上没有两片完全相同的绿叶，才将世界装扮得如此美丽。其实每个孩子都是一面多棱镜，不同角度、不同侧面都可以反射出七彩的光芒，我们需要练就一双慧眼，需要拥有验光师的本领。发现孩子的美，好孩子是夸出来。换一个角度，变一种思维，世界就会因此多一个奇迹，多一份灿烂。但我也很清楚，这不是长期之法必须乘着这点热，马上想出另一个方法，把它变成一团火烧起来。坚持下去，逐渐转变。
【案例2】
再接再厉 创造美
大课间时，同学们在操场上活动，我在教室批改作业，拿到xx的习作本，我简直有点不相信自己的眼睛，平时连抄写都有懒的小孩，小作文竟写了整整三面，而且字也很端正，真是太阳从西边出来了。我用心地读了读，真是麻烦，我花了许多时间才理解这篇小短文：标点断句不准确，句子重复不通顺。读起来可真令人头痛，可我还是给了他三颗星，我知道上次的鼓励起效了，他开始在改变自己，这可是他第一次这么认真地写小作文啊。我把他请进教室，恭喜他得了三颗星，他不好意思地红了脸，兴奋地告诉我：“昨天，我一直写到10点钟，妈妈都要生气了。”“是啊，妈妈心疼你了，干干越发能干，葛老师听了也很感动，下次别写到这么晚了，注意身体。”我顿了顿，接着说，“我一直认为你是个能干的孩子，劳动起来最积极，对同学也特别讲义气，看，现在还爱学习了呢！”听了我的话，他的小脸更红了，小眼睛在我和窗外的同学之间飘来飘去，我乘机说：“其实，我一直对你抱有很大的期望。想想看，你长大变成一个成功人士，你来看看老师，老师多光荣啊。”xx一下笑了出来，他已经打开他的心扉了。于是我接着给他读了几篇优秀的作文，耐心地指出他那篇小练笔的不足之处，和他一起修改。慢慢地他开始地喜欢上我的课了，作业也越来越及时，有质量了。真是令人兴奋。
【反思】
感人心者，莫先乎情
同样一个“好”，可以说得平谈如水，让人感到有勉强应付之嫌；也可以说得激情满怀，让人感受到你的真诚。一句话，一个字，甚至一个眼神，只要是发自内心的，都会对学生的情感和情绪产生莫大的影响。泰戋尔说：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。我们的孩子需要真诚的赞美与激励，几颗普通的五角星，几句简单的话语，激励着多少同学上进。
劝架的风波
虹星桥镇中心小学 朱雪芳
案例：
中午，班长匆匆忙忙跑进办公室：“老师，A的牙被B用跳绳拉掉了一颗。”“怎么回事？”我边说边往教室走去，来到教室，A同学眼泪满面，强着说：“B把我这颗牙拉掉了。”“老师，他们两人在打架，我想用跳绳把他们拉开，一拉就把A的一颗牙拉掉了”。听了他们的自述后，我对他们说：“老师不是经常说，课间、午间活动要文明，活动时要注意安全，更不该打架，你们看这不就出事情了吗？”于是把打架的前因后果问清楚，两人也各自承认了错。
这时，韦老师来了，我让韦老师陪A去医院检查一下。
我把丁富彪叫到草坪边，对他说：“今天你觉得自己这样做，做得对吗？”“我拉架有什么错？”他还以为自己是对的，没有一点错。
“是的，拉架是没有错，可你不应该用跳绳去把他们拉开，你这一拉把A一颗牙拉掉了，这可怎么办呢？如果这颗牙是正在换的牙问题不大；如果这颗是已经换过的新牙，那麻烦就大了，这空缺永远也长不出牙了。你说这个怎么办？再说，如果你把跳绳套在了他的脖子上，你这一拉，不就会出人命的，你知道吗？你好心却办了坏事，你说是吗？”他耷拉着脑袋，终于开口了：“老师，我错了。”“以后劝架要讲究方式方法，应该马上告诉老师，千万不要乱来，今天，回家把这件事告诉爸爸、妈妈，记住了吗？”“老师我记住了”。
经过医生的检查，A同学掉的那颗牙是在换牙。第二天，B的妈妈拎了一箱牛奶和一些水果，来看望A同学，还让B向人家道了歉。
反思：
爱默生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。孩子都喜欢老师“办事公正、尊重、理解和爱护学生，平易近人，不摆架子。”这样才能充分调动学生的主动性，激发学生上进心，也只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，才能及时掌握学生思想脉膊。只要我们从热爱学生这个真诚愿望出发，对学生“动之以情，晓之以理”的耐心引导，就能取得较好的效果。
失窃的50元
虹星桥镇中心小学 韦玉梅
【案例】
小丁是我班的学生。个头小小的，皮肤黝黑，看上去好像总是没有洗干净。他古灵精怪，不论遇到谁，总会时不时冒出几句出人意料的话。调皮的他还有一个坏习惯——喜欢拿别人的东西。
小丁的姑姑在街上开了一家小吃店。小丁放学手经常往他姑姑那儿跑。生意忙的时候，大人们根本顾不上这“小子”躲在哪个角落。他会时而钻到桌子下，时而溜到门后边。摔破碗、碰到热水瓶的事时有发生，惹得他姑姑几次都很生气。每次都想狠狠揍他一顿。但看着他是侄儿的份上，几次都忍了下来。可这孩子不但没有收敛，反而愈演愈烈。
一天早上，他姑姑气呼呼地跑到学校来。我和朱老师询问了一下原因，原来是她放在柜台里的钱无缘无故少了50元。不用怀疑，她肯定是小丁拿的。由于第一节课马上要上课了，我觉得马上把小丁叫出来，他肯定不会承认，法尔会把局面弄僵。于是，我和朱老师先安顿了一下这位姑姑。并向她保证，如果钱真的是小丁拿的，我们一定让他物归原主。这位姑姑也表示，钱是小事，可孩子养成了一个坏习惯可会铸成大错啊。我们都同意以此事为契机，让小丁从此知错就改，养成不拿别人“一针一线”的好习惯。
课后，我们没有急于找小丁。而是先向他周围的同学打听：“最近小丁身上是不是有很多钱？”同学A说：“我今天早上看见他口袋里有一个20元”，同学B说：“我今天早上是和他一块儿来学校的，他在校门口的小店里买了很多玩具”……。‘糟了’我心想，他把钱已经开始用了。开来，他姑姑估计没错。为了万无一失，我特地打电话询问了小丁的爸妈：“最近这两天有没有给小丁很多零花钱。”得到否定的回答后，我把小丁叫到了办公室。
我以笑脸相迎：“小丁，老师最近要上一节有关玩具的课，可我知道的玩具种类、名称不多。根据老师平时的观察，你肯定是个“大玩家”，能不能向老师说说？”小丁脑袋一歪，神气十足地回答“要说玩具种类、名称，那太广了。“那你能不嫩借我一些？”“行啊，我现在包里就有一些。”说出这句话，他好像有些担心，但话既出，也只好照着办了。二我则静静地等待着他往我布置的“坑”里跳。果然，他吧书包打开，捧出了一大堆玩具。有水枪、玩具车、小陀螺等。“咦，你哪来这么多玩具，而且都是未拆封的？”眼看着瞒不下去了，他老老实实地回答“是我在姑姑店里拿的”“拿了多少钱？”“50元”，买这些玩具一共花了30元，身上还有20元。还算诚实，我暗自舒了一口气。随后，我建议和他一起去小店把这些玩具统统还给小店老板，小店老板还算通情达理，把30元如数推给了他。他把身上的20元也交给我，让我一并交给他姑姑，并代他向姑姑道歉。他说，我ihou一定不随便拿别人的东西，请老师放心。老师，你要借玩具，我家还有，明天带给你。看着那双忽闪的眼睛，我的心。
【反思】
学生的“偷窃”行为往往会让我们愤怒不已，直到有一天，读到一篇文章关于10岁以下的孩子有“偷窃”行为的现象普遍存在。孩子们的“偷”主要是处于好奇，希望引起家人的关注，占有欲望比较强烈，叛逆的个性，强烈的冒险心理等。所以，孩子出现这种行为并不是难以容忍，不可原谅的。老师应当充分运用自己的教育智慧，灵活机智地处理学生的“偷窃”事件。抓住“小偷”不是我们的最终目的，对学生的教育、引导、转化才是我们的目的所在。教师只有抓住有力的线索，找准学生的弱点，找到教育的契机，有智有谋地让学生主动认错，这样的教育才是有效的、精彩的。
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《小学生教学案例(第7页)》
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