小学生教学案例
四、辅导策略
1、让萱萱家长意识到孩子良好个性对孩子健康成长的重要性，分析她性格中的缺点，共同探讨如何让孩子更加健康地成长，时时与家长保持联系，共同为孩子的转变而努力。
2、采用”谈话法”、“观察法”、“激励法”等多种方法，与萱萱建立良好的师生关系，用教师的爱心去感化学生，第一时间地了解文文的情感态度，心理变化等情况，寻找良好的契机，对症下药。
五、辅导过程
1、在班里营造大家庭团结友爱的气氛
鼓励萱萱平时在学习上应多和同学交流，多互相帮助，让她感受到集体的温暖和力量，他人对自己的关怀与帮助，这有助于消除她的狭隘心理，同时让她在观念上认同个人与集体是“水涨船高”的关系，个人与他人存在着一种互助合作的关系，双赢的关系，并不是你输我赢。
一次在校运动会上，我班的天天在长跑赛场上表现得非常有毅力，全班同学不停地为她加油，呐喊，我抓住了这个好机会，递了一瓶水给身边的萱萱，对她说：“天天需要你的帮助，去给她鼓鼓劲吧。” 她先是迟疑了一会儿，见到我信任的眼神，接过了那瓶水，飞快地奔向了天天的身边，边递水边给她鼓劲加油，一圈又一圈一终于到了终点，天天累了，萱萱也跑得气喘吁吁，当广播里传来天天获第一名的成绩，全班同学一起欢跃起来，萱萱和天天也幸福地拥抱在了一起。我感觉到萱萱在进步了，接下来的班会课上，我在表扬天天奋力拼搏为班级争得荣誉的同时，重点提到了萱萱，夸她关心班级，珍视同学间的友情，这第一名的背后也有她的功劳，并号召全班同学向她看齐；当大家向她投来赞许的目光时，她的脸上飞起了两朵红晕，低下头不好意思地笑了……有了我的鼓励，萱萱在班上开始变得随和起来了，和天天也走得越来越近，但是要想让她彻底摆脱狭隘的胸襟，还需我这个班主任时时刻刻做个有心人。
2、真切感受来自同学的友爱，懂得感激
萱萱对天天一直都存着一种戒备心理，总是不能真诚地和她交往。我想，找个适当的机会，让她感受一下天天博大的胸怀，友情的可贵，从而改变她对天天的态度。机会来了，一次萱萱不小心从楼梯上摔下来，脚受了重伤，虽可以到校上课，但行走很不方便，上厕所怎么办？中午打饭怎么办？我毫不犹疑地把这些任务交给了萱萱，她很乐意地接受了。下课时，萱萱只能看着别人在操场上愉快地嬉戏，自己却只能坐在教室里，天天就陪着她说说话，聊聊天，中午，天天也总是拿来两个热气腾腾的饭盒和她一起享受午餐。两个星期过去了，萱萱的脚能行动自如了，同样，这两个星期也让她更懂得珍惜和天天的友谊，她开始习惯和天天一起学习、一起吃饭、一起玩乐……每每看到她们俩亲密地拉着小手进出教室时，我总是会替萱萱的变化而感到欣慰与高兴。
3、引导萱萱树立正确的竞争意识
竞争能充分激发起个体的进取心和好胜心，迸发出比平时更高的热情与力量，因此，是具有社会价值和个人意义的，但萱萱缺少正确的竞争意识，当别人得到老师的表扬或是学习赶在了她前面，她总会心生嫉妒和怨恨，同时也不敢正视自己偶尔的失败，我引导她应化嫉妒为羡慕，从恨别人，恨自己要变成仰慕别人，见贤思齐，迎头赶上，学会承认、敬佩、学习别人的长处，在共同进步中进行高层次的竞争。“风物长宜放眼量”，一时的得失不等于长远的输赢，学习上、生活上都要拿得起，放得下，对自己偶尔的失败与过错，也要学会宽容。
六、辅导效果
自从和萱萱的家长齐心协力，为了孩子的健康成长而共同努力后，萱萱和同学交往时更多了一分真诚，班上的同学都喜欢和她交朋友，对于天天，萱萱也能真诚以待，偶尔天天取得了令人羡慕的成绩，她会第一时间给予祝贺，并向天天请教好的方法和经验。消除了嫉妒心理．萱萱变得更大度，更随和，自己偶尔的过失也不会像往常一样在心里摆脱不掉，对人对己都学会了宽容，脸上的笑容也渐渐多起来了。
七、回顾与反思
处在四年级的小学生，正是形成个性的关键时期，教师要善于发现不利于孩子健康成长的因素。无论是学习还是生活，都要引导他们用一颗平常心对待。别人超越了自己，主要是积极地迎头赶上，即便失败了，也该坦然。更不能因为别人比自己优秀，就心存嫉妒和怨恨，这是一种不健康的心态。对别人，对自已都应学会更多的宽容。多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱；多一份宽容，才会有关爱和扶持，有温暖和阳光。教会孩子用谦和、宽容撑起一片晴空吧！
浓浓师爱化雨露 润泽迟开的花朵
虹星桥镇中心小学 程 凤
小雨，一个长相普通，有些微胖的小女孩，一年级时曾发生过轻度的癫痫症，经常会发呆，发呆时没有任何反应，任凭谁怎样叫都不会回应，难以避免的是，每次上课发呆的次数少则二、三次，多则七、八次，有时往往一堂课听的只剩半节课。每次发呆后回过神来时，她又会与别的孩子没有两样：照样玩耍，照样游戏。她的成绩很差，每次考试只能考二、三十分，也许是由于胆怯，也许是由于自卑，平时的她从不多说话，脸上的笑容很少绽放。班里有这样的学生，对于作为班主任的我来说，我觉得有责任去细心呵护她，去帮助她，找回自信，拥有快乐，让她感受到集体的温暖。
一、亲情感化心灵
针对小雨的情况，我及时找到了她的家长，向他们讲述小雨目前的情况，告诉他们尽快带小雨就医，否则怕拖延病情，小雨的爸爸说：“在家里她也有这种情况，我们也在考虑带她去杭州的大医院治疗！”得到家长的认可，我长吁了一口气。幸运的是，几次就医下来，小雨的病情明显好转，经过一个学期，完全康复了，我真心地替小雨高兴。
可是接下来的事情并没有让我高兴多久，渐渐地，我发现小雨的成绩一直没有提高，还是原地踏步，原本以为她是由于病情耽误了学习，可没想到病完全康复了，成绩并不见起色，此时的我十分着急，一段时间的细细观察下来，我发现小雨的接受能力差，记忆力也差。语文尤其是作文，经常离题，经常是牛头不对马嘴。于是，我又联系了家长，进行了一次深谈，向他们分析了小雨成绩不理想的原因，共同寻找行之有效的对策，希望家长能多花一些心思，平时多辅导，多检查作业，能使他的成绩有所进步！像这样，我经常利用课余时间去家访，家长也感受到我对孩子的关心，十分感谢，答应以后多抽时间辅导孩子。
二、友情浸润心灵
现在小雨已是五年级了，我有意让班里的班长与她同桌，并叮嘱班长，平时多与她交朋友，特别是在学习上要多关注她、帮助她。因此，平时的课间、课余，我时常能看到同桌在教她写作业的身影；课堂作业完成时，同桌会及时检查她的作业；作业有错误需要订正，同桌耐心地讲解。看到这一切，我的心里倍感欣慰！
家庭作业有了困难怎么办？我主动找来住在隔壁的同班同学小佳，让她俩每天一起写家庭作业，并对小佳说：“老师相信，你一定会做得很好，辅导小雨既是对她的帮助，又可以让你对知识有了巩固的机会，对你自己也有好处，是一举两得的好事！”小佳欣然同意。从他们身上，小雨感受到了来自友情的力量，笑容时常绽放在脸上。
三、温情滋养心灵
在平时的学习生活中，我给了她更多的关爱：吃饭时，有了多余的饭菜，我总是第一个想到留给她；放学时，也总是叮嘱她，要时刻注意安全，认真完成家庭作业等；上课时，我总是时常让她回答一些简单的问题，抓住细小的优点表扬她。每次看到她充满感激的眼神，我知道她感受到了我对她的关爱。虽然我知道这些都是微不足道的小事，但如果可以改变一个孩子，我宁愿去做，也会尽心去做。因为我相信：每个孩子都是天使，需要我们去细心呵护！
四、激情唤醒心灵
在班级里，我特别给了她负责的岗位，因为我发现，小雨平时在家做事勤快，干活特别出色。我让她每天承担擦桌子、洗饭勺的活，并对她说：“老师知道你是个能干的孩子，老师相信你能胜任这个岗位，你愿意吗？”小雨羞涩地点点头。结果不出我所料，小雨做事特别积极，每天都主动擦桌子，洗饭勺，从来不需要我去提醒。虽然这不是大事，但每天必须得干，她总是在大家吃晚饭后及时擦好桌子，拿着饭勺去洗，每次都洗得干干净净。这一份难得的细心使我感动，我也时刻不忘去表扬她、鼓励她。渐渐地，她变得更自信了，与以前那个胆怯、沉默的她判若两人。也许是由于对我的感激，她和我越来越亲近了，每次，她总是会帮我做事，上课我走进教室时，她会第一个关好门；下课了，看到我捧着一大堆东西，她会高兴地说：“老师，我帮你拿！”；放学时，她总会提醒我：“老师，今天你说得某某要发下去。”看到她主动、积极的样子，我由衷高兴。
反思：
小雨的转变，不是我一个人的功劳，有位教育家曾说：“教育的艺术并不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励学生，使其自信，唤醒学生，使其自主，鼓舞学生，使其进步！以亲情感化心灵，以友情浸润心灵，以温情滋养心灵，以激情唤醒心灵。让我们记住：每一个孩子都是好学生，而唤醒，是每一位老师最应该记得的事情，也是一名好老师最重要的技能。老师们，别忘了激励、唤醒、鼓舞你的学生！
给他一片“天空” 还我一份“精彩”
虹星桥镇中心小学 许斌华
08年6月，送走了一个毕业班，原先想要接手一个中段年级的班，但是由于特殊情况，接手了现在的五（3）班。阿涛是个肚量小，喜欢夸夸其谈，喜欢欺负女孩子，自觉性差的学生，上课随意说话，作业经常不做或潦潦草草应付了事，很多同学都不愿与他交往。搭班的老师和同年级的老师就向我说起他的“丰功伟绩”，所以平时就对他特别“留意”。
由于是新老师，第一周他还比较乖，没有一点“风吹草动”。开学的第二周，他就“按捺”不住了。上课就随意说话，影响周围的同学听讲，下课后我走到他的桌边严肃地说：“阿涛，放学后到我办公室来一下。”放学后，我送走了路队，他早已来到办公室“恭候”我，有点怯怯的，低着头不敢看我。但我并没有提他上课随意说话的事，而是以征求的口吻说：“阿涛，你是个特别的男孩子，许老师就喜欢你这样与众不同的学生，把你留下来，是想问一问你是否愿意与我交朋友？”他当时愣了一下，满以为到办公室免不了挨一顿训斥的他，没想到老师不但没批评，反而说要与自己交朋友，真有点不敢相信自己的耳朵。随后他说：“同学都讨厌我，说我这样那样的不好，你真的会与我交朋友吗？”我肯定的说：“当然啦，就看你是否愿意了。”他高兴地说：“我当然一百个愿意啦！”我说：“那好，咱们现在就是朋友了，要记住噢，你的这位朋友很特殊——是一个教你的老师，并且是你的班主任，所以呀，你学习上得用心些，上课得认真听讲，为自己争气，如此能这样的话我会为有你这样的朋友而骄傲的，如果你做得不好，上课违反纪律，不认真学习，我会很没面子的喔。”他说：“许老师，放心吧！我知道该怎么做。”
在这以后，每当遇到他的时候，我都会以朋友的身份亲切地与他打招呼，课间或空闲的时候，只要有机会，我就与他一起玩，在玩的同时与他谈心，了解他的内心世界。与此同时，我给予他更多的关心和表扬鼓励。哪怕是微不足道的一点进步，诸如本来没有做作业，今天做了；本来平时不举手回答问题，今天举手了，都给予及时的表扬。有一次学校大扫除，他分配的是扫走廊，已经完成了任务。还有一部分人在教室里拖地，这时有位个小的同学提着一捅水吃力的走进教师，问哪位同学能帮忙一下，很多同学听到了都无动于衷，而他却自告奋勇地说：“我来帮你。”说完小心翼翼地看我一眼，或许是怕我不同意吧，我赞许地笑了笑，示意他可以去帮忙。虽说同意了，但我心里还是有点不放心，怕他借这机会在教室里玩、捣乱。然而没想到的是，抬好水后，他却卷起裤管和拖地的同学一起拿起拖把使劲的拖着地，比平时做值日更认真。看到这可喜的一幕，大扫除结束后我立刻在班级里进行表扬。后来他在周记中写道：“星期四那天，许老师表扬了我，我心里乐滋滋的，被表
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