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浅谈信息技术手段在历史教学中的运用


  浅谈信息技术手段在历史教学中的运用
  
  作者/ 雷明
  
  摘 要:把信息技术应用于历史课堂教学之中,有利于营造历史氛围,激发学生的情感体验;有利于创设问题情境,拓展学生的思维空间;有利于崇尚合作交流,鼓励学生积极参与;有利于建立交互反馈,体现信息技术优势。
  
  现代教育之所以区别于传统教育,除了教育理论、观念等的根本不同外,教育手段的更新也是重要的、不可忽视的方面。而令人欣慰的是许多教育工作者紧跟时代潮流,把信息技术手段运用到教学中,并取得了很好的效果。在此我结合自己的实践谈一些
  
  体会。
  
  一、情境再现,激发兴趣
  
  兴趣是最好的老师,学生只有对某一学科产生浓厚的兴趣,才有乐于学习的动力。而在传统的教学中,教师主要是用语言文字去表述的,但历史是丰富多彩的,有些问题更是十分复杂的,就算是口才再好的教师也无法用语言再现历史原貌;也有教师运用历史挂图,但它是静止的,同样有不足。但假如把多媒体引入历史教学,以上不足便可迎刃而解。利用多媒体课件进行动态演示,能将知识形象直观地展现出来。这样,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前,会给学生耳目一新的感受,从而激发学习兴趣。
  
  如历史地图,采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、变色等演示方式,可使书本上的死地图变活,学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。如,在讲《鸦片战争》时,尽管学生本来对战争的内容有兴趣,但如果用表述法,其效果远远不如放一段录像好,其结果不仅不能激发学生的兴趣,反而会挫伤和打消了他们的兴趣。所以,教师应该充分利用这一多媒体辅助教学法,不失时机地增强和培养学生的学习兴趣。当然这种例子很多,在此不逐一列举。
  
  二、视听结合,提高效率
  
  效率的提高应当理解为教师在较短的时间里呈现给学生较多的知识,同时学生对这些知识理解得较为深刻。简言之,涉及到两点,第一,学习时间;第二,学习的效果。在课堂教学中,当教师掌握了大量的视觉资料并展示出来时,其意义就不单单是增加趣味性的问题,更是一个让学生在最短时间内接触到最多历史信息,增加课堂容量并理解得更为深刻的问题。
  
  在中国近代现代史教学中,激发学生的爱国主义情感是一个重要任务,达到这一步可以促进教学效率的提高,而最好的方法应当是视听结合。如,讲《瓜分中国狂潮》时,我依法处理,既形象生动地再现了列强对中国的瓜分情况,同时也激发了学生的爱国情感,效果很好。
  
  历史遗留下来了浩如烟海的文字、图片、实物资料,而且以历史为题材的影视作品也不断涌现。历史教师应关心如何在有限的时空把学生带回历史情境中去,并使其对它有较为深刻的认识。
  
  总之,运用多媒体辅助历史教学法就是要集视觉、听觉等多感官作用于一体,丰富学生的直接经验和感性认识,使其对所学知识理解得更为深刻。
  
  在讲述《太平天国运动》时,我将金田起义到天京变乱前的胜利发展过程用动态的图演示出来,并配以解说,充分地调动了学生的视觉和听觉,这样学生普遍感到直观形象,清晰明了,在感知生动具体的历史形象时,掌握了有关知识,而且节省了时间。在讲《中国边疆危机》时,我同样采用此方法,使学生对我国西北、西南和东南边疆遭受列强侵略的情况一目了然。
  
  在运用视觉资料时,应该遵循两个原则:(1)真实性原则。选择的资料应该是真实、准确的,否则历史教学就丧失了科学性。(2)精选性原则。由于教学时间限制,必须依据历史知识的特点,特别是针对教学的重难点,根据具体教学目标选取典型的人物和事件的影视材料,以强化教学效果。
  
  三、开阔视野,深化认识
  
  形成历史表象不是学习历史的目的,培养学生比较、鉴别的能力,发现和认识纷繁芜杂的历史现象背后的规律性才是最根本的。而要实现它,仅靠教材所提供的素材是远远不够的,因为它所容纳的信息量实在是太少了,而运用多媒体辅助历史教学法则可以很好地突破此难关。这样能够开阔视野,突破教材内容的局限,扩展学生的思维空间,为培养学生比较和鉴别的能力准备了基础;同时教师还可以适时增加一些资料,补充一些与教材内容有密切关系的材料,拓宽学生的知识面,使学生更加透彻地理解教材内容,为教材中结论性的话找到依据,或挖掘教材中隐含的意思并深化认识。
  
  我们还可以充分利用现代媒体开展研究性学习,教师先确定一个研究题目,然后和学生一起确定研究提纲,把学生进行分组,每个小组承担相应的任务,接下来让学生到网上搜集和查找有关材料,并在组内展开讨论、分析,去伪存真、去粗取精,形成有效结论。随后,小组间进行交流,发现问题、分析问题、解决问题。至此,这一过程并未结束,还可以指导学生就研究学习的问题制作网页,发布在网上。很明显,采取这种方式能最大限度地调动学生的主动性,培养学生学习的自主性和合作精神,让他们在亲自动手的过程中认识历史,而这样的知识是难以忘记的,并且更重要的是使学生掌握研究和学习历史的正确方法,让他们终身受益。
  
  总之,运用信息技术手段辅助历史教学可以集文字、声音、图像、动画、影视等资料于一体,丰富教学内容,再现具体的历史情境,使教学过程形象、生动,在有限的时间内提供更多的信息,调动学生多种感官去学习历史,提高学习效率,弥补和突破传统教学的局限,这将成为新形势下历史课堂教学改革的方向之一。
  
  参考文献:
  
  [1]钟祖荣。教育学,北京出版社,2004-04.
  
  [2]余胜泉。信息技术与课程整合。上海教育出版社,2011-07.
  
  [3]丁志刚。运用校园网促进信息技术与课程整合。宁波大学学报,2003(05)。
  
  [4]李克东。信息技术与课程整合的目标和方法。中小学信息技术教育,2002(04)。
  
  (作者单位 江苏省吴江市汾湖高级中学) 关键词:信息技术;历史学科;整合 《浅谈信息技术手段在历史教学中的运用》
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