品德形成的滞后性

第四，突出学生在德育中的主体地位

品德形成过程是主体与环境相互作用的过程，是主体内化行为规范并将行为规范外化为行为的过程，是主体在教师指导下塑造自我和改造自我的过程。学生只有真正成为品德和知识体验者、品德行为的践行者，即成为真正的德育主体，才能实现德育目标。?在这个意义上说，?德育是地道的“通过自我”的教育，不“通过自我”的德育，是形式主义的德育，似乎学生处于德育之中，实则游离于德育之外，至多是“听客”或“看客”，对教育活动采取自由放任的态度，很难产生积极性。这是学生在德育中失去主体地位的必然表现。要改变这种状况，不能简单地谴责学生，而是要树立以学生为主体的德育思想。

总之，正视品德形成的滞后性(第2页)，合理地、尽可能地缩短品德形成的“滞后期”，是德育工作者唯一正确的抉择；遵循品德形成的过程性，研究德育，改革德育工作，是实现德育目标的有效途径。