浅淡技校生的英语教育

　　我们要了解世界，世界要了解我们。而语言是交流的工具，所以掌握一门通用语言是必须的。九年制义务教育已把英语列入到主要的课程中，重高、普高、职高更是重视英语教育，英语成绩的好坏直接关系到学生们能否升入更高一级学校继续深造的关键。然后，作为培养技术工人的技工学校英语教育应该处在什么样的位置呢？我们的回答是肯定的，技工学校也同样应该重视英语教育。在各类企业中，能直接用英语对话的技术工人是相当受欢迎的。因此，技工学校在训练学生各种技能的同时，更不能放松对学生的英语教育。根据技校学生的特点，技校的英语教育应该有它自身的方法和要求。
　　一、技校学生英语水平的现状分析
　　现在的技工学校在录取学生时几乎没有分数线，因为学生和家长都认为读技校只能当工人，继续升学是没有希望的，凡是报考技校的学生学习成绩都很差，许多学生英语成绩更是惨不忍睹。由于这些“先天”条件，技校学生在英语语音、词汇、句子结构和主观因素方面存着较严重的问题。
　　1.语音、词汇方面。英语中国共产党有48个音素，其中元音20个，辅音28个，而字母只有26个，因此，同一个字母或字母组合可以读不同的音，不同的字母或字母组合却可以读相同的音，这方面的知识我们称之为语音知识。而我们技校录取进来的新生对这方面的知识知之甚少，好不容易掌握的音标也经常要和汉语拼音搞在一起。这就给技校英语教学的起步造成了障碍。由于语音知识的缺乏，给掌握单词造成了极大的困难。词汇是英语学习的根本，语音知识是掌握词汇的基础，而足够的词汇量又是提高学生英语水平的关键。
　　2.句子结构方面。由于在初中没有好好学，语音知识缺乏，词汇量又少，这就妨碍了学生对句子的理解，连最简单的句子都难以读懂。这是阻碍技校英语教学的又一个因素。
　　3.主观因素方面。有些学生和家长认为，学英语是要有基础的，三年初中英语基础没有打好，再想学好英语是不可能的。还有一些学生认为，我已经上了技校，毕业以后反正是当工人，学不学英语无所谓了。他们在主观上已把英语拒之门外。目前，技校的英语教学中已没有那种“我要学”的现象，“要我学”的现象却非常普遍，这更使技校的英语教学雪上加霜。
　　二、如何进行技校生的英语教学
　　技校生的英语教学分析起来困难重重，但也不是束手无策。我认为应该从以下几个方面做起。
　　1.选用合适的教材。目前，全国的技工学校没有一套统一的好教材。现有的教材大多是按专业分的，起点、难度不一致，偏向各有侧重，并且编写的年代已久远，教材的格式，课文磁带的读音、语调已不适应现代教学的需要了。所以我认为，编写一套适合技校学生特点的教材是当务之急的。
　　2.进行兴趣教学。心理学家认为，兴趣是最好的老师，如果一个学生对某一事物产生了浓厚的兴趣，那么就会有事半功倍的效果。在对技校生进行教学时，要多考虑非智力因素的作用，在课前准备阶段要多设计一些情节丰富，富有感染力的故事，从多角度调动学生的积极性，多鼓励学生，使他们充分参与到课堂教学中来，在轻松愉快的心情下不知不觉地提高英语水平。
　　3.分阶段教学。所谓合适的教材就是要适合以下三个阶段的教学。第一阶段是语音知识的教学。这一阶段我们要以语音为重点，教会学生48个音素，拼读规则，同时教材中还要配有简单的课文，课文中要包括基本句型。语音知识学起来是比较枯燥的，而且又比较呆板，因此，在这一阶段的教学中我们必须强调模仿原则。英文大师林语堂先生就曾说过，语言一定要经过模仿过程，从语音到语调，甚至表情动作，这种身入期间的体会符合我们学习母语的自然过程。第二阶段是词汇、基本句型的教学。技校生的词汇量少得可怜，而三年的技校学习时间又十分有限，他们已不可能通过学习课文来慢慢地积累单词了，所以教材的第二部分必须包括大纲要求的所有单词的词汇表，在这一阶段的教学中，我们必须把词汇“灌”给学生，在“灌”的时候要注意运用前一阶段学过的语音知识，教会学生记单词的方法，当然这种“灌”并不是瞎“灌”，而是有计划的，同时基本句型还是要学的，并配以较多的例句祥加解释。在这一阶段要适当地强化突击原则，长痛不如短痛，集中突破，昏天黑地地心无旁骜全身心投入学一阵，直到让学生感到词汇量上了一个台阶。第三阶段是语法、阅读教学。通过前二个阶段的学习，学生们补齐了语音、基本句型方面的知识。也积累了词汇量，这些都为进行系统的语法教学奠定了基础。在这一阶段我们要讲究应用原则。语音、词汇、语法的应用可以通过阅读来完成。讲授完一次语法，都必须配以几段文章，让学生先是块读，再精读，应用已有的知识来解读文章中的语音、词汇、语法问题，经过这样的练习，英语的各方面知识在一定的时间内能得以重复多次，重复的次数越多，记忆便更深刻。
　　三、对技校英语教师的能力要求
　　教材的选择、对学生兴趣的培养、教学各阶段的分割果然重要，但也对实施教学计划的教师也提出了更高的要求。在技校生的英语教学中，英语教师至少应有这样几个方面的能力。
　　1.思想品德的教育能力。英语教学不仅能传授知识、培养能力、开发智力，而且有塑造灵魂，陶冶情操，促进学生全面发展的德育重任。在英语教学中教师应首先对学生进行思想教育，使他们明确学习的目的与意义，揭发学习英语的兴趣。教师还应有意识地在教学的过程中培养学生良好的道德品质。教师在教学生一些礼貌用语时可不失时机地引导学生在课堂教学和日常生活中大胆、准确地应用这些礼貌用语进行