以人为本　追求绩效

空间很小，很难发挥积极性、主动性。在新课程背景下，应当强调一种自主式的管理模式，即从促进学生和教师的发展出发，由学校和教师自主规划学校的发展目标，有意识地让教师参与学校发展的谋划，会使教师产生强烈的归属感，这种归属感会让教师很容易融入其中，而且增强了教师的主人翁意识，教师在参与的过程中，认识到对其结果应承担个人责任，更加意识到学校的重大使命及完成这一使命与自己日常工作的关系，进一步增强责任感。

　　把教师的认识统一到学校发展的办学理念上来，就必须通过自主管理来实现。自主管理的主要特征是信任组织内的每一个成员，并充分授权。通过自主管理、信任授权，可由组织成员自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选择改革进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。正是这种自主管理，实现了组织的“扁平化”，使每个人都有了参与管理的权力，正是在这种参与的过程中，每个人都将优点充分发挥。当然，实行信任授权、自主管理并不是无为管理，组织的扁平化也不是没有控制。

　　建立完善的课改管理机制

　　课程改革进展到今天，已较完整地建构了新课程的政策框架，形成了具有中国特色的课程体系的基本制度，而落实这些改革举措，关键要靠管理和制度保障。这是校长们的一致看法。他们认为，当前，各校要全面清理、修改与新课程要求不相适应的制度与要求，建立符合新课程理念的各种规章制度，扫除制约课程改革发展的体制性障碍。改进有关教学评价、督导评估的内容，在工作量计算、职称评定等与新课程相配套的政策方面进行改革，积极制定各种奖励机制，调动教师的积极性。

　　同时，建立并完善有效的课程实验工作机制，要通过建立专题办公会议制度、稳定的课程改革专家委员会定期咨询制度、新课程实验情况的阶段性调研和评估制度，以及畅通的信息沟通渠道等有效措施，逐步形成政府统筹，教育行政部门负责，各部门密切配合，学校和教师为主体，大学和教研部门协作，家长和社区积极参与，社会舆论宣传引导和监督的民主科学、开放的工作运行机制，保证新课程实验的顺利推进。

《以人为本　追求绩效(第2页)》