谈谈《电工学》教学中的细节问题

因而将电压、电位经常混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度，把电位差（既电压） 比拟为高度差。因为学生对高度和高度差有深刻的感性认识。电位的特点是电路中某点相对于参考点的电压。它是相对值，其大小随着参考点的改变而不同。在教学中可以把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位，这时，我们可以选择不同的参考点（ 如地面、讲台的桌面、屋顶等 ） 来看讲台的桌面高度，选择的参考点不同，讲台的桌面高度就会出现不同的值，这些值既可以是正值（ 以地面为参考点），也可以是负值（ 以屋顶为参考点） ，也可以为零（以讲台的桌面为参考点） 。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差的特点是电路中某两点间的电压。它是绝对值，不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中某两点间的电位差，此时无论我们选择的参考点怎样改变，讲桌的高度也不会发生变化。通过比较，加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解，使抽象的概念变得具体、直观。
　　五．合理安排好实验教学，加强实验技能的培养
　　《电工学》是一门实践性很强的课程,是培养学生创新能力的重要环节，要充分调动和发挥学生的主观能动性。必须扭转学生重理论、轻实践的倾向, 加强对学生实验技能的培养。以往学生上实验课, 都是由实验教师讲解后, 按照给出的电路图接线, 规定的实验步骤操作, 画好的表格填写数据这样一种老是依样画葫芦的办法进行, 束服了学生的手脚, 所以, 在讲解一些实验的共性问题时, 比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类问题进行介绍, 并且举例示范。在以后的实验课中, 要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前, 教师先进行检查, 如发现问题和学生一起讨论, 解决问题, 然后学生进行独立操作, 测出实验数据, 最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯, 提高学生实际操作和研究问题的能力。
　　总之，在《电工学》教学过程中有很多有趣和耐人寻味的细节问题，只要我们多观察、多思考、多联想、多实践就能使这门专业课生动、富有吸引力，使更
　　多的学生喜欢它。
　　［参考文献］
　　1．《教育和职业》
　　2．《电工学》
　　3． 《职业教育研究》

《谈谈《电工学》教学中的细节问题(第2页)》