给学生一个聪明的脑袋――职高哲学教学的思考与实践

语文教学的结合可以从古典小说、历史典故中悟哲理，有助于提高学生的文学鉴赏能力和综合素质。还能激发他们爱国热情。如烽火戏诸侯的典故中说明因果联系，《三国演义》中的空城记、火烧赤壁中体现具体问题具体分析。这样文史哲相互作用、相互促进，可以达到优化学生知识结构，培养学生综合素质的目的，其产生的效果是任何一个单独学科所无法比拟的。教学中充分利用学生已掌握的自然科学知识，有助于无可辩驳的说明马克思主义哲学的真理性，从而大大提高政治课的信度。例如，将生物课本上的枯叶蝶的拟态和冬夏两季雷鸟的羽毛变换的照片在多媒体课件中加以展示，形象的说明了内外因的辨证关系。这样有利于学生加深对哲学知识的深刻理解，而且还带动了其他学科的学习，这就大大增强了思想政治课对学生的吸引力，有利于培养发散性思维和联想能力、综合能力，最大限度地调动学生学习政治的积极性。
　　（二）使用多媒体教学手段，实现教育的现代化。具体有以下优势。第一，教学内容丰富、信息量增大。节省写板书的时间，增加讲授时间，讲授时间的增加必将带来讲授内容和信息量的增大。第二，感官刺激要素增加，学生学习兴趣高。多媒体课件集文字、图像、动画、视频、音乐、音效等技术手段为一体，从不同角度刺激学生的感觉器官，从而极大地调动了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣。第三，课堂活动空间增大，课堂教学形式更加丰富。多媒体教学打破了传统教学中教师总是固守于讲台的局面，这就为教师自由地采取多种多样的教学方式提供了方便。第四，实现了无尘化教学，确保了对师生的人性关怀。
　　（三）通过论辩、引导体验。哲学理论虽然抽象，但它的内容就在生活之中，它的道理是可以通俗表达出来的。在哲学教育要充分展示哲学智慧的活生生面目，让学生“动”起来、让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。教师要充当“节目主持人”的角色，设置有意义的论题主持专题辩论。对话论辩这种思维实践有利于增强师生之间、学生之间的平等交流和合作，形成良好的课堂气氛，在论辩中，学生带着批判、怀疑目光去分析批判别人的思想，通过论辩，可实现学生的主动参与，从而培养学生反应能力、分析概括能力和表达能力；也让学生体验到马克思主义哲学这种理论思维方式和方法的价值。
　　（四）密切关注课后高中生对哲学的阅读需求，引导他们通过阅读提升精神世界。阅读是一种汲取营养的精神活动，能激励学生蓬勃向上，获得“心灵的安恬与宁静”，拥有更加丰富的内心世界。引发他们对社会对世界对生命的反思，对生命的思考，对人世的解读，让人自然而然地产生一种蓬勃向上之感。如《读者》杂志中富于哲理的文章，并要求他们划出“很多蕴含哲理的句子”。
　　结束语：综观这十多年来的哲学教学，我可以理直气壮地说：哲学虽无小用，但有大用；哲学虽无近用，但有远用；哲学虽无浅用，但有深用。正确的哲学尽管不能直接帮助我们解决眼前所面临的具体问题，但能从根本上为我们解决这些问题提供一种正确的理念和方法论；哲学尽管不能帮助我们具体去认识一个对象，但能从根本上给了我们把握这一对象中的思维工具；哲学尽管不能帮助我们去做具体的判断，但可以从根本上为我们提供一种评判的标准。
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