职中计算机教学如何定位
致志考虑是怎么考高分就行了。而职业中学不能不面向市场，因为它面向就业。所以我们不能不考虑市场、社会需要什么。就如一个商店，必须考虑顾客需要什么，而不是我这个商店有多少货物。这一切，单纯的争论是无法解决的，而是要深入的了解社会，了解人们的需求，了解市场的需要才能科学的设置计算机课程。
（三）教师
我们把差不多被遗忘的学生招回来的同时，当然不能象猴子摘玉米，又把教师给落下了。教师并不是百宝箱，学生要什么就有什么，市场需要什么教师就可以教什么。作为计算机教师，他们的翅膀也相当沉重。从课程设置我们可以看出，时代对计算机教师提出相当高的要求。他们不但要“学会学习”（每个计算机教师都要面对十倍速更新的计算机知识）、“学会动手”，（计算机是一门实践性很强的学科），而且还要了解、熟悉市场，否则他们的“产品”—学生，将不被市场接纳。
但有些政府部门、学校的管理者，他们并不认为计算机教师和其它学科的教师有什么不同。其它学科教师12节满工作量，计算机教师自然不能例外。计算机教师需要知识更新，难道其它学科的教师知识不用更新？
所以“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其千里也？”
对计算机教师不理解，也许是由于有相当一部分人对计算机的认识和了解还停留在科幻小说的层次上，把计算机视为美国电影《未来世界》里和人差不多的机器人。记的93年（当时286已是一个很先进的机型了），我用计算机统计全校学生的成绩，成绩管理的程序是我自己编的，一个个班的成绩也是由我一个人输入电脑。可是没有人认为应该象补课或者是加班那样给我报酬，也没有认为我是在“学雷锋做好事”，或出于“科教兴国”的目的花几角钱颁发一个“学雷锋积极分子”的奖状给我“以资鼓励”。而是把减轻老师们的工作量的功劳全归功于计算机。只到有一天，有位老师看到我在修改在她来看象天书似的程序，才恍然大悟：统计成绩这么麻烦，我还以为你把成绩给计算机看看就行了。是啊！当时我也是抱着和她一样“美好”的想法才去学计算机的，进了门才知道计算机的“聪明”，和运用它的人的聪明成正比，运用它的人愈聪明，它就愈能干。不少单位、学校在投资买硬件上，“不愧为英雄的称号”，而投资软件（计算机软件、教师培训、管理人员培训）则常常表现的心有不甘，原因也就在此。因此在学生评教评学中，有一个奇怪的现象：学生最喜欢的学科是计算机，而最不喜欢的教师则是计算机教师。因为计算机知识的不断更新，差不多把教师和学生放在了同一条起跑线上。
（四）证书
在我们中国有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能证明学生的计算机水平呢？
目前职业中学的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是：偏见，但从纯客观的角度我们又怎么检测它的“含金”量呢？有的职业学校为了证明自己学校计算机专业学生的能力，要求学生参加由国家人事部、电子工业部组织的计算机软件水平考试（初级程序员）或劳动部组织的计算机等级考试，以此作为横向对比的依据。如果是为了排座次，这不失为一个好的办法。
计算机软件水平考试由于通过率低，把关严格，确实有一定的权威性。比如我们学校的计算机专业，初级程序员的通过人数是以个位数记，而某市职中通过率则竞达50%，座次的排列当然是不言自明，但这样做势必又走高考、会考排名次的老路，同时我们是素质教育，面向就业；而非精英教育，面向选拨。再一，计算机水平考试的思路不是为了应用，所以通过率低，试题也以程序设计、算法、理论为主。至于等级考试，相对于计算机水平考试容易一些，也选择了模块化的发展方向，但缺乏时效性，不少内容如：DOS、FOXBASE已经过时。这两个考试有一个共同点，一年只考一次，失败了只有等来年再考了。还有如微软认证、ADBOE公司认证等，权威性、实用性确实是不容置疑，但费用太高。
那什么考试证书“含金”量高、又具有实用性、时效性、模块化呢？劳动部和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试。
全国计算机信息高新技考试重在考核计算机软件的操作能力，侧重专门软件的应用，培养具有熟练的计算机相关软件能力的劳动者。在考试管理上，采用随培随考的方法，不搞全国统一时间的考试。它的与众不同处是向社会公开考题和答案，不搞猜题战术，以求公平并提高学习效率。
读完上述文字后，职中计算机教学如何定位(第3页)？相信职中计算机教学的同行们不难得出答案，正如北京师范大学何克抗教授所言：
1．“在使用计算机之前要求学生掌握程序设计语言，就好象在允许学生使用圆珠笔之前要求他们必须先理解圆珠笔的构造、必须先搞清楚圆珠笔内的墨水是如何转移到纸上的科学原理一样。”
2．“为了有效地使用学校的建筑物作为教学场所，你并不需要知道建筑法规和建筑方法；同样，为了使用计算机，你也不需要去理解有关计算机的科学原理和数学法则。”
3．“计算机的基础知识和程序设计方法应当由那些将要制造计算机的人去学习……而不是让一般学生和使用计算机的人去学习。这和学生为了能使用书籍并不需要去学习如何出版和装订书籍是一样的道理。”
因而，职中计算机教学应定位在：计算机是一种工具，而课程的设置则依据：学生、市场、教师、证书。 《职中计算机教学如何定位(第3页)》
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（三）教师
我们把差不多被遗忘的学生招回来的同时，当然不能象猴子摘玉米，又把教师给落下了。教师并不是百宝箱，学生要什么就有什么，市场需要什么教师就可以教什么。作为计算机教师，他们的翅膀也相当沉重。从课程设置我们可以看出，时代对计算机教师提出相当高的要求。他们不但要“学会学习”（每个计算机教师都要面对十倍速更新的计算机知识）、“学会动手”，（计算机是一门实践性很强的学科），而且还要了解、熟悉市场，否则他们的“产品”—学生，将不被市场接纳。
但有些政府部门、学校的管理者，他们并不认为计算机教师和其它学科的教师有什么不同。其它学科教师12节满工作量，计算机教师自然不能例外。计算机教师需要知识更新，难道其它学科的教师知识不用更新？
所以“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其千里也？”
对计算机教师不理解，也许是由于有相当一部分人对计算机的认识和了解还停留在科幻小说的层次上，把计算机视为美国电影《未来世界》里和人差不多的机器人。记的93年（当时286已是一个很先进的机型了），我用计算机统计全校学生的成绩，成绩管理的程序是我自己编的，一个个班的成绩也是由我一个人输入电脑。可是没有人认为应该象补课或者是加班那样给我报酬，也没有认为我是在“学雷锋做好事”，或出于“科教兴国”的目的花几角钱颁发一个“学雷锋积极分子”的奖状给我“以资鼓励”。而是把减轻老师们的工作量的功劳全归功于计算机。只到有一天，有位老师看到我在修改在她来看象天书似的程序，才恍然大悟：统计成绩这么麻烦，我还以为你把成绩给计算机看看就行了。是啊！当时我也是抱着和她一样“美好”的想法才去学计算机的，进了门才知道计算机的“聪明”，和运用它的人的聪明成正比，运用它的人愈聪明，它就愈能干。不少单位、学校在投资买硬件上，“不愧为英雄的称号”，而投资软件（计算机软件、教师培训、管理人员培训）则常常表现的心有不甘，原因也就在此。因此在学生评教评学中，有一个奇怪的现象：学生最喜欢的学科是计算机，而最不喜欢的教师则是计算机教师。因为计算机知识的不断更新，差不多把教师和学生放在了同一条起跑线上。
（四）证书
在我们中国有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能证明学生的计算机水平呢？
目前职业中学的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是：偏见，但从纯客观的角度我们又怎么检测它的“含金”量呢？有的职业学校为了证明自己学校计算机专业学生的能力，要求学生参加由国家人事部、电子工业部组织的计算机软件水平考试（初级程序员）或劳动部组织的计算机等级考试，以此作为横向对比的依据。如果是为了排座次，这不失为一个好的办法。
计算机软件水平考试由于通过率低，把关严格，确实有一定的权威性。比如我们学校的计算机专业，初级程序员的通过人数是以个位数记，而某市职中通过率则竞达50%，座次的排列当然是不言自明，但这样做势必又走高考、会考排名次的老路，同时我们是素质教育，面向就业；而非精英教育，面向选拨。再一，计算机水平考试的思路不是为了应用，所以通过率低，试题也以程序设计、算法、理论为主。至于等级考试，相对于计算机水平考试容易一些，也选择了模块化的发展方向，但缺乏时效性，不少内容如：DOS、FOXBASE已经过时。这两个考试有一个共同点，一年只考一次，失败了只有等来年再考了。还有如微软认证、ADBOE公司认证等，权威性、实用性确实是不容置疑，但费用太高。
那什么考试证书“含金”量高、又具有实用性、时效性、模块化呢？劳动部和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试。
全国计算机信息高新技考试重在考核计算机软件的操作能力，侧重专门软件的应用，培养具有熟练的计算机相关软件能力的劳动者。在考试管理上，采用随培随考的方法，不搞全国统一时间的考试。它的与众不同处是向社会公开考题和答案，不搞猜题战术，以求公平并提高学习效率。
读完上述文字后，职中计算机教学如何定位(第3页)？相信职中计算机教学的同行们不难得出答案，正如北京师范大学何克抗教授所言：
1．“在使用计算机之前要求学生掌握程序设计语言，就好象在允许学生使用圆珠笔之前要求他们必须先理解圆珠笔的构造、必须先搞清楚圆珠笔内的墨水是如何转移到纸上的科学原理一样。”
2．“为了有效地使用学校的建筑物作为教学场所，你并不需要知道建筑法规和建筑方法；同样，为了使用计算机，你也不需要去理解有关计算机的科学原理和数学法则。”
3．“计算机的基础知识和程序设计方法应当由那些将要制造计算机的人去学习……而不是让一般学生和使用计算机的人去学习。这和学生为了能使用书籍并不需要去学习如何出版和装订书籍是一样的道理。”
因而，职中计算机教学应定位在：计算机是一种工具，而课程的设置则依据：学生、市场、教师、证书。 《职中计算机教学如何定位(第3页)》
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