保存桌面快捷方式 - - 设为首页 - 手机版
凹丫丫旗下网站:四字成语大全 - 故事大全 - 范文大全
您现在的位置: 范文大全 >> 教学论文 >> 职教论文 >> 正文

信息技术教学与问题学生的转化


我要求学生课外做一个个人简历,要求要适当排版,并插入个人照片及风景图片各一张。从上交作业来看,该节内容几个问题学生做得都很出色,高于一般水平。
  
  四、个别引导,因材施教
  
  记得心理学中有一个著名的“皮格马利翁效应”,大概意思是说教师在教学中给予适当的赞许暗示,学生可以感知,并激发学生学习兴趣,提高学习成绩。得此启发,我曾针对03海事一位问题学生试验。该学生家境较好,家中有电脑,玩过很多游戏,自以为对计算机很在行,上课从不好好听讲,但实际操作技能水平并不高。
  
  一次课间休息,我单独找他出来谈心,他一开始显示出不安,以为我要批评他上课不守纪律。但我根本就没提上课的事,只是简单了解了一下他的家庭状况,然后婉转地表达,我认为他的计算机水平将是班级最棒的,我希望他能帮我做点事。他愉快地答应了,我拿了几页纸的备课让他按照原样利用周末帮我打成电子文档。下周他把电子文档给我拷了过来,看得出来他花了很大精力。我在表示感谢之余,指出在排版中的一些问题及这些内容在教材中位置,并暗示他可以做得更好,而且让他帮助完成一份新文档的制作,他再次愉快而且高兴地接受了。后来,慢慢地他上课越来越认真,期末考试信息技术上机考试得了满分。
  
  照此分析,其实很多时候,当我们对一个问题学生感到无法可施时,你也可以针对他的特点,试试“皮格马利翁效应”。但有一点一定要注意,也就是你对学生的暗示必须是真诚的,你不能让学生感觉到你在欺骗他,否则就适得其反了。
  
  五、小组协作,共同提高
  
  “小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位,通过小组成员的协作学习能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力,培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力,共同完成相应的教学任务。同时,问题学生可以得到同学帮助及制约,从而自觉遵守纪律,积极完成任务。
  
  在我开展的信息技术学科教学中,小组协作式教学一般由我指定练习任务,采用学得好的同学和学得较差同学配对分组,任务独立完成,以避免好的同学包办,最后成绩以小组任务整体完成质量和时间评价。这样,好的同学可以在帮助问题同学过程中得到提高,差的同学可以在好的同学帮助下取得进步。培养了同学间的团结友爱和协作精神。
  
  教育教学过程中,我们会遇到许多不同种类的问题学生。作为职业教育者,我们应该在平时教育教学工作过程中进行积累,把教育学、心理学知识运用于实际对问题学生的转化过程中,可以尝试采用不同的方法激发他们的学习兴趣,培养他们的自觉性,自信心,使他们能够融入班级这个大家庭,提高他们的学习成绩,从而最终实现对他们的转化。
  
  参考文献:
  
  1.中小学信息技术与课堂教学整合误区分析.中国电化教育.孙众、余胜泉
  2.网络环境下的中学信息技术教学.中国信息技术教育.胡正勇

信息技术教学与问题学生的转化(第2页)
本文链接地址:http://www.oyaya.net/fanwen/view/74923.html

★温馨提示:你可以返回到 职教论文 也可以利用本站页顶的站内搜索功能查找你想要的文章。