充分利用课堂教学 提高学生阅读能力

山东 尹怒涛 姜继树

语言是用来进行交流和获取信息的工具。九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（使用修订版）指出：英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。因此，培养提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。

强化单词词组的巩固力度，给学生以阅读方法的指导，进行大容量的阅读训练，无疑是一条捷径。但由于学生使用英语英语环境面狭小。利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。

课堂是英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。

以JEFC新版教材Book 2, Unit 4为例。Unite 4四课中都含有篇幅适中、难易适当、内容生动的阅读材料。我们的做法是这样的：首先利用早自习或上课时间集中学习单词、词组，对生词初步感知，为阅读基本扫清障碍。Lesson 13 Part 1和Lesson 14 Part 2处理方式类似，在听录音让学生找出"Why is Jim walking so fast?" 的答案与讨论完成"Pre-read"中的问题后，即刻用小黑板或投影仪出示Wb Lesson 13 Ex.1与Wb Lesson 14 Ex.3，让学生独立阅读对话和课文，尽量努力完成，待大部分学生举手以示完成后，教师检查订正答案；然后教师讲解重、难点，再让学生听录音，朗读、表演或背诵。

Lesson 15 Part 3是另一种类型的阅读理解，让学生通读短文，了解大意，填上方框内所提供的适当答案。Lesson 16 Part 5，练习册没有理解类习题，我们自己给出4个问题：

1.Why is Ji Wei now with John in American?

2.What is John going to do after he leaves school?

3.What does John want to learn in college?

4.What does John want to learn in college?

5.What is following them?

能力是顺利完成活动的个性心理特征，能力的提高绝非一口吃个胖子，一蹴而就，它需要坚持不懈，持之以恒。至于每课阅读时间的长短、题型的选择、是否补充习题等，可根据课堂实际，由教师决定，随机安排。

阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。我们相信，只要充分利用课堂教学这一主渠道，见缝插针，时时对学生进行阅读训练，学生的阅读能力必将会得到提高，我们培养学生"听、说、读、写"的四会目标也终将实现！