论德育“多维”视角下的高校法制教育体系构建

须制度化，如果经费保障只是现用现申请，或是个别领导的偶然行为，那也只能是昙花一现。对专项经费，必须设立专项账户，统筹规划，科学管理，合理使用，确保钱用在“刀刃”上。
　　
　　最后，建立科学合理的评价监督制度是保障。各级教育主管部门在对高校进行监督检查时，对高校法制教育的情况检查一定要“硬”，不要只听汇报，查看文字，更应广泛开展学生访谈，查看法制教育的影像资料等，并将其作为高校办学考核的重要内容。校内建立党委领导下的法制教育领导小组也必须对各职能部门所开展的法制教育活动进行客观考核，并纳入各职能部门的年度考核中。《思想道德修养与法律基础》课考核评价也要改变单纯考核书本知识的现状，应注重学习过程、学习态度、日常行为表现的评价。
　　
　　（二）构建队伍维度，由“寡”变“众”
　　
　　不少学校并没把法制教育作为德育工作来抓，而是用《思想道德修养与法律基础》课替代学校的法制教育工作，这使得全员参与的法制教育工作，变成了少数几位或十几位《思想道德修养与法律基础》课教师的工作。“法制教育是学校德育工作的重要内容”，而“一切教育工作者都是德育工作者”。要增强法制教育的实效性，就不能仅仅依靠几位法律课教师，应组建起由学校党委书记牵头，包括宣传部、团委、学生工作部、思想政治理论课教学单位、各二级学院党总支负责人，各班学生辅导员，《思想道德修养与法律基础》课教师在内的法制教育队伍。此外，包括理科各学科教师在内的所有任课教师，学校全体教职员工，都应在自己的教育教学工作、服务工作中，适时、适当地对学生进行法制教育工作。必要的时候，还可以通过外聘专家、学者或法律工作者作为法制教育工作队伍的有益补充。
　　
　　（三）构建时空维度，由“小”变“大”
　　
　　一些高校把法制教育局限在《思想道德修养与法律基础》课程里，大学几年时间中，法制教育的时间和空间就被压缩在十几节《思想道德修养与法律基础》课堂中，对培养大学生的法律意识、提升法律素养是极为不利的。要使法制教育形成长效机制，必须对其时间和空间进行拓展。从空间上突破课堂教学，充分挖掘校本资源和区域资源，利用学校宣传栏、学校广播站、校园电视、校园网络、模拟法庭、标语、文化墙、雕塑等开展法制教育活动。在校外，充分利用当地的社区、法庭、监狱、律师事务所等对大学生开展法制教育活动。除了相关课程学习以外，每学期可以利用一至二次主题班会、团会，每学年可开展一次法制报告现场会、法律知识竞赛等活动，从时间上延伸到大学生活的始终。
　　
　　（四）构建载体维度，由“死”变“活”
　　
　　学科教学中要改变法律知识的呈现载体。“确立‘以人为本’的教育理念，就是确立‘以学生为本’的理念，以实现学生全面发展为目标，从学生根本出发，确立学生在教育活动中的主体地位”。要把课堂还给学生，就要在教学内容和教学形式上做出改变。整合教学内容，删除部分与学生生活实际联系较远的法律知识，注重学生的实际需求，多用专题式教学，加强教学的针对性和实效性；把过去那种说教式、灌输式教学方法改为培养学生能力、激发学生兴趣的活动式教学方式，让学生积极参与课堂教学，在案例讨论与体验中去感知、体会、学习法律知识，强化法律观念，提升法律素养。
　　
　　积极开拓第二课堂，利用当地法院的庭审、监狱服刑人员的现身说法，参观监狱，收看《今日说法》、《法律讲堂》等电视节目，开展模拟庭审等，在生活环境中了解法律知识，树立法律意识，增强法律信仰。
　　
　　注重与学校德育工作的整合。把法制教育活动，与学校开展的学生养成教育结合起来。“学校纪律实质上是一种不可替代的道德教育工具”，法律、纪律和道德本质上是一致的，守纪与守法是一脉相承的。把法制教育渗透到日常的宣传教育工作和学生管理工作中，通过学校的校规、校纪的约束力量，使学生形成自觉守纪的良好习惯，为学生将来形成一种自觉守法习惯打下基础。在学生的日常学习生活中，利用辩论、竞赛、学生活动等，增进学生对法律知识的了解学习，形成良好的法律学习环境和氛围。
　　
　　法制教育是一个全员参与的系统工程，需要全社会共同努力。作为人才培养的关键环节的高校，则更应形成多管齐下、多种途径、多种方式、综合的、全方位的、持续有效的法制教育体系，为社会培养出更多优秀的人才

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