世纪之交的中国中小学电化教育

、幻灯、录音、对未来的中小学电教来说是 永存的,且不会失去其优势地位。目前,在发达国家的中小学里,也仍用幻灯、投影、录音教 学,他们对具有中国特色的投影教学很有兴趣。在多媒体技术兴起的情况下,我们不可否定 和忽视投影等 电教常规媒体教学,应坚定意志并根据新的情况进行技术改造。 我们广大地区是农村,多数乡村贫穷落后,中小学布局分散且条件较差。仅全国小学教 学点就达l5万7千多处,单人岗位(复式班)占较大的比重。1994年在物价指数上升13%的 情况下,农村小学预算内公用经费生均下降7.11%;初中下降8.9%。近期教学的发展对相 当多的农村中小学来说,不是发展电化教育的间题,而是确保最基本的办学开支、维持正常 生活、改善办学条件的问题。有条件的农村地区发展电化教育可有两条基本思路:一是以中 心校为点充分利用县乡建立的广播电视接收装置,接收电台、教育电视台的节目,掌握教育 信息,开展教研与教师进修活动,开展德育与公共课教学;二是在部分学校和班级学科中进 行以常规媒体为主的电教实验。条件较好的中小学可参照上述四种层次、模式布局,逐步发 展电化教育。 三、发展电教的若干重要问题 在发展中小学电化教育的过程中存在着许多矛盾和问题,各种矛盾和问题又是相互制 约,相辅相承的;发展电化教育是依赖教育整体改革、寓于教育整体之中的系统工程,必须同 时抓住几个关键性的问题。 l.观念更新。 未来的中小学教育是由现代教育观念,教育设施教材、教师队伍与现代教 育技术四柱并立共同支撑的立体化教育。发展电化教育是信息工作方式,进而影响人们的 思维方式的一场革命。开展电化教育不仅是教育方式与教学手段的更新,而且是影响教育 教学结构、体制与学校管理的整体改革;电化教育不仅具有优化教学过程提高教育质量、直 接的显现作用,而且具有确立科技意识,影响下一代成长间接的潜在作用。 诸如这些观念应在国家,地方政府、教育部门领导人、学校干部、教师,以及相关人 士中获得共识,牢牢树立“现代教育技术意识,,或者说“电教意识”,这是发展电化教育 的关键。“观念的贫穷比财产贫穷更可怕”,我们应当大力做好电教宣传工作,促使人们思 想观念更新。 2.研究培训。 适应新的形势发展中小学电化教育是一个新的课题,需要认真地开展电 教科研、教研与调查研究活动。过去电教研究偏重于从自身角度开展微观研究。这种研究适应当时的需要,但是具有较大的局限性。当代科学技术趋于多学科融合,整体性、系统性、 专业化发展。针对这种情况应提倡多角度、多层次、有重点、讲实效地开展电教研究与实验, 可以从新信息技术、教育教学整体改革、思维方式、学习方法与现代教育技术体系等几种不 同的角度探讨电教、说明问题。要研究现代教育技术的优势及其在教育工作中的正效益,还 要注意研究新技术给儿童成长带来的新问题及其对策。要进一步组织电教工作者开展电教 研究,更要广泛发动教育科研与教研部门的人员、中小学干部、教师参加电教研究,并齐心协 力抓好若干电教实验学校。 发展电教的关键是有一支现代化的干部、教师队伍。现在的干部教师大多数不熟悉现 代教育技术、不了解当代信息技术的最新发展,掌握计算机的校长教师甚少。目前的各级电 教馆工作人员和中小学电教教师,文化层次偏低,普遍地不热悉多媒体技术,不掌握计算机 教学技术,不能适应发展电化教育的客观要求。我们必须下大力在中小学校长、教师中进行 电教培训,要把掌握现代教育技术理论与相关技能作为岗位培训的要求、并列为任职条件之 一。应在校长、教师继续教育和师范院校中普遍开设现代教育技术课。 专兼职电教教师的培训应走在前边。首先要普遍地进行岗位培训,实行凭证上岗的制 度,在此基础上分级组织专业进修、学历、双学历教育和电教骨干教师培养,以不断地学习新 知识、新技术,逐步形成上支合格的、并包括若干专家在内的电教敦师队伍。 3.教材建设。 开展电化教育、提高水平的基础条件和直接体现是电教教材。未来的中 小学教材将是文字与音象结合、同步问世、优势互补、立体化的教材;应十分强调教学内容的 基础性,适应性,迁移性与工具性。电教教材应按照紧扣教学大纲、突出教学重点难点,发挥媒体自身优势、体现最新科学技术、符合认知规律、精炼、精彩、经济实用、方便教学等基本原则编制。 根据多年的实践经验,编制电教教材必须走专家路线,即由科学家、教育家、特高级教 师、教研员,较高层次的电教工作者相结合共同编制电教教材。事实证明任何一家“单独”编 制的电教教材都是难以如愿的。 编制电教教材需要诸多的条件,国家与地方应有计划的建设若干个高标准的电教教材 编制基地,并形成相应的规划、编辑,生产、评审,发行工作系统,以此为骨干,影响、带动和制 约各类电教部门与出版部门,这是当务之急。 电教教材属于特殊商品,一般地说投入大于产出。针对这种情况,电教教材必须面向教 育市场,又需实行特殊政策。以文字教材补贴音象教材,国家和地方有重点的.投入,或社会 赞助编制中小学电教教材;通过市场机制、内部交流和教育电视台、或计算机网络传送等多 种形式促进流通,这是切实可行的。此外编制电敦教材应视为“著书立说”,国家和地方应有 相应的认定与奖励办法。 4.科学管理。 电化教育具有当代科学技术与现代教育双重属性,必须按照系统性原则、根据教育的特性实行科学管理。中小学电教管理存在着若干突出的问题,首先是长官决策,缺少专家参与、科学论证,因而造成一些问题。针对这种情

况,必须强调专家参与决策,在多角度、多层次评议、论证基础上的决策。其次电教投资重硬轻软、只顾添设备、很少投资于教材建设与人员培训、硬件软件与培 训三者投资比例严重失调,这是一大普遍性的问题,也是“机器”开动不起来的主要原因。科 学估测,电教硬软件与培训,应为3:3∶4,或4:4:2。投资比例不当,电教难见实效。再次,电教与计算机分而置之。计算机本是电教媒体之一,又是未来中小学电化教育的 核心媒体,还是储存、处理知识信息、推进电化教育的关键性的设施与调控的工具。由于历 史原因,我国中小学电化教育与计算机教学基本上是分别管理的,从国家教委到地方,甚至 沿伸到学校,多为两个工作系统,彼此分离;在人们思想观念上也常把二者分割并列,这对于 未来的发展极为不利。 计算机对中小学来说具有多种作用,一是作为一门课程,或以必修、或以选修、或以课外 活动形式开设,主要目的是使学生学会操作;二是作为一种媒体以数字化或图式,辅助各科 教学,优化教学过程;三是作为加工装置、可以储存、处理信息;四是作为调控装置可以联结 各种电教媒体,将其融为一体,适情而用;五是作为管理手段可以参与行政与教学管理。前 一种情况属于课程范畴,后三种情况属于电教范畴,应在人们的思想观念与实际工作上理 清,并采取相应措施统一起来,利于发展中小学电化教育。 此外,教育电视台与中小学电教相互结合不力。卫星电视教育频道的开通与国家,地方 教育电视台和收转台的兴建,为教育事业的发展开辟了广阔的前景,为中小学电化教育提供 了丰富的信息资源和交换信息的阵地,办好卫星电视教育对发展中小学电化教育具有战略 意义。中小学电化教育在学校教育与电化教育整体中处于基础地位,未来广播电视、通讯与 计算机三大网络系统的基点交汇处在中小学;卫星电视教育主要落点之一是中小学及其家 庭杜会,而卫星电视教育播出的主要依据和客观评价者之一又是中小学;优化播出的基础源泉之一是中小学教育与电教实践。重视中小学电教、同时办好“两电”是大势所趋。教育电视台应针对中小学实际,播出适宜的电视节目、办好“开放性课程”和各类教育活动;有条件的学校应建立校内电视接收闭路系统,同教育电视台“联网”形成相互配合施教、两翼并飞的态势。 “世纪之交的中国中小学电化教育(第2页)”是一个战略性的重大研讨课题,涉及面很宽,也十分复杂,它关系着未来,指导着现实,影响着方方面面。上述浅见仅是一家之言,意在引起广泛议论,愿齐心协力,就此展开深入地研讨,以进一步推动中小学电化教育健康发展。

     

《世纪之交的中国中小学电化教育(第2页)》