学校管理新理念

曾几何时，甚至直到今天，我们的教育和学校管理自觉不自觉地应用了“经济人”和“Y理论”，因而形成了无“人”的教育和无“人”的学校管理。

教育中无“人”。“人的教育”在教育中可怕地失落了，人的灵性和精神不见了，复杂的育人工程简化为考试训练，全面发展的教育异化为社会的工具，最应充满生命活力的课堂成为对标准答案。学生成为学习的机器，以知识为中心，以升学为中心，教育成为了非人本的技能演练。于是我们看到了许多不应看到的现象：许多学生道德滑坡，责任感、使命感淡化，自我中心、精神空虚，无尊重、关心，没有想象力、创造力……

学校管理中无“人”。管理者只重视任务的完成和教育教学质量的提高，而忽视人的情感和需要，重罚轻奖，甚至只罚不奖，把教职工当成一种符号和工具，甚至仆人和奴隶，任意地驱使，顺我则昌，逆我则亡，高高在上，颐指气使，无民主、平等、自由、尊重关心和激励，教职工成为教学的机器，被一种外在力量牢牢地控制着，处在一种别人编制好的程序中动作，只有双手，而无大脑；只有服从，而无主体地位。创新是离他们非常遥远的事情。

这是反人本和反人道的，是应该遭到批判和应该抛弃的。

作为一个人，学生不仅需要知识，而且需要高尚的灵魂；不仅需要物质、功利，而且需要情感、意志、信仰和理念；不仅需要生存，而且需要创造和发展。这就要求学校管理者必须树立以学生为本的教育理念，真正地确立学生的主体地位，把他们当作一个完整的人来塑造，提高整体素质，发展创造人格。有了这个“本”和“主”，学生才能由被动变为主动，才能找到自我，自我做主，自我选择，自我管理，自我发展。有了这个“本”和“主”，他们才能动起来，而动起来才能有力量，才能以苦为乐，以累为乐，以难为乐；才能有所发明，有所创造，品尝到成功的喜悦和快乐。

作为人，教职工不仅有物质上的需要，而且有情感的需要，有事业的需求，有精神层面的、高层面的追求。这就要求学校领导者和管理者必须树立以教师为本的管理理念，真正把教师确立在“人”的位置上，并以这个“人”为中心实现领导和管理。诚然，影响学校发展的原因很多，如经费、校舍、各种设备、管理目标、各种信息资源等等，然而与人相比，这些都是次要的，人是最能动的，资源、设施要人去掌握利用，方向、目标是由人制订、把握和实施的，各种信息是由人分析处理的，任务和成绩是由人完成和创造的。这就要求学校管理者要尊重教师，发展教师，并且让教师参与学校管理。如果落实了教师和学生的主体地位，在管理中以教师为本，教育教学中以学生为本，那么沉睡的力量就能被唤醒，潜伏的智能就会被发掘，压抑的创造才就会被张杨，人才会是真正意义上的人。

个性

个性是事物的特征，即矛盾的特殊性，创新最崇尚个性。一个人没有个性就不能有所发现，有所发明，有所创造。一所学校没有个性就没有特性，就形不成特色，就不会有什么创新，进而也就没有教师和学生的创新。

从整体上看，现今大部分学校和师生是没有个性的，千校一面，万人一面全是一个模样，一个面孔。尽管有些学校也打出创办特色学校培养学生特长的招牌，然而毕竟是招牌而已。一种不能自制的强力控制着学校，使学校和师生只能有共性，不能有特殊。一样的教材，一样的练习，一样的考试，一样教法，一样的学法，千军万马奔向同一个目的地。它排斥了学校的多样化和特色化，压抑了教师和学生的潜能发掘和个性张扬，忽视了学校之间的客观差异和学校领导、教师、学生的知识水平、价值观、能力、心理品质等的客观差异，所体现的仅仅是制度化、规范化、程序化、划一化，因此，也就没有了学校管理的创新和师生的创新。

新的学校管理理念要求我们必须打破这种一统天下的陈旧模式，而以前瞻的眼光，求异的思维，自主的意识，与众不同的做法，而求得千校千面、万人万面。其实，世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全相同的两个人，也不应该有两所模样完全相同的学校。我就是我，是一个不同于其任何一个人的个体，是“这一个”，而不是“那一个”。忘记了这一点就意味着自主性、独立性的消失，也就意味着创新意识和创新能力的消失。

学校管理的个性并不是对规范化和标准化的否定，更不是对教育教学规律、青少年成长规律