学校管理新理念

艺，提供信息，共同提高等等。与此层联系，最能够拓展学校发展的空间，开阔师生的视野。三是向家长层开放。这是一个特殊的层面，两者因学生而联系在一起，是利益共同体，又是一个矛盾体。从利益上讲，目标是一致的，都为孩子的发展。但双方又是矛盾的，即家长对孩子和对学校的无限期望与孩子发展的有限性和学校发展孩子的有限性之间的矛盾。化解矛盾的途径是学校自身的努力，不断提高质量。然而仅这是远远不够的，重要的是学校向家长开放，实现两者的沟通，让学校走进家庭，让家长走进学校。学校一方面帮助家长具体分析孩子发展的实际可能性和多种成才标准，双方共同设计努力方向，使家长的期望更加现实；一方面帮助家长营造孩子成长发展的环境，了解家庭和学校所应承担的教育责任，以及相互协调合作的意义，从而结成一个依存共生的关系。具体工作如成立家长委员会、设立家长开放日、家长接待日、定期召开家长会、问卷调查、建立家校联系卡、让家长参与学校管理和学校的教育活动，面访、申访、信访，学校创办家教报刊、举办家教讲座，与家长共同研讨孩子教育的问题等等。这样就会形成一种合力，从而更能促进学生和学校的发展。四是向智慧层开放。智慧层面主要指教育科研部门、教育报刊社、大中专院校、信息网络系统，以及教育教学和管理方面的专家、学者、各地名师等。向其开放，与其沟通、联络，可以获取大量的教育教学和学校管理的新的信息，对于学校冲破封闭，拓宽视野，及时输入新的观念、应用新的方法有重要意义，应如广泛地请进来、走出去，聘请专家作学校顾问，学校建立网络设施等都能及时获得教育管理的知识和智慧，用以指导教育和学校管理的实践，增强教育和管理的创新能力。内部开放，解放师生大脑，放开师生手脚，发掘师生潜能，张扬师生个性。内部的开放，主要指构成学校系统各个要素之间的开放。宏观层次的如办学目标的开放，办学体制和机制的开放，政策、计划、发展方案的开放，学校文化的开放等；中观层次的开放如学校各处室之间的开放，各班级之间的开放，教学内容的开放，教育评价的开放等；微观层面的如学校领导与学校领导之间、学校领导与教师之间，教师与教师之间、学生与学生之间的开放，备课、课堂教学、练习、考试的开放，乃至所提问的问题的开放等等。不同层次的各种要素都是一个巨大的信息资源，相互开放，相互沟通，才能增大知识信息量，了解各自情况，互通有无，启迪思维，驰骋想象，求异求新，发散聚合，激发灵感，引发创造。改革办学体制和学校管理机制，大量开展教研、科研，开设多种课程，召开各种座谈会、研讨会、观摩会，相互听课、评课，丰富校园文化，广泛举行各种学生活动，实行民主管理等等，都能促进学校内部的开放。没有内部的开放，学校就会死水一潭。校本、人本、个性和开放这些学校管理理念并不是孤立的，而是相互联系的，有校本管理，才可能有人本管理；只有以人为本，才会有个性管理，才会有以学校为主体的对外对内的开放；同样，有开放，才会有丰富多彩的个性，而尊重个性是以人为本和管理的本质体现；把人置于学校管理的中心地位，才算真正做到了校本管理。此四者有机统一，密切联系，共同构成了整体的学校管理的新理念。

《学校管理新理念(第5页)》