浅析分层评价在普通中学足球教学训练中的应用
浅析分层评价在普通中学足球教学训练中的应用
作者/ 许荣
摘 要：随着基础教育改革的深入进行，分层评价的教学方法以其独特的优势，成为新一轮课程改革的重点而被进一步推行。主要阐述了在普通中学足球训练中，分层评价教学方法的应用及其相关成效。
关键词：分层评价；足球；教学；中学
在基础体育教学的推行发展中，校园足球的教学训练已纳入我国体育教学规划中。由于传统足球训练标准更多地强调一般趋势和共性，忽视了个性发展，阻碍了体育教学的发展，故而在中学足球教学训练中，采用分层评价的教学方法、建立系统积极的评价体系，是促进体育教育发展亟须采取的有效途径。下面，我们采用文献资料法就分层评价在普通中学足球教学训练中的应用做进一步探讨。
一、采用基础性评价增强学生训练的自信心
“健康第一”是新体育课程的中心目标，但健康不仅仅是指身体健康，还包括学生的心理卫生方面、运动技能方面、对社会的适应力以及在运动过程中的参与程度等。因此在中学足球教学训练中，要结合学生自身生理和心理以及个体技能的不同层次，将定量评价和定性评价相结合，制订出基础性的评价体系，以激发学生学习的兴趣，增强他们训练的自信心。
就拿“传球”这一简单训练来说，并不是所有学生都能很完美地完成这一动作。教师可根据各个学生的不同，做出最基础的标准，可要求能在脚下把球控制好、调整好了作为基础标准，再分析他们控制点的问题。对某些特殊情况、特殊状态的学生，适当地放宽要求，还可根据他们参与的积极性、努力程度、敢于挑战自己的态度、同学之间互帮互助、共同协作的精神给予相应的评价，照顾资质稍差的学生，让每一个学生都能得到惊喜，每一位学生的努力都能得到关注，进而起到调动学生的积极性，增强他们自信心的作用。
二、采用发展性评价提高学生训练的积极性
在中学足球教学训练中，中等水平的学生各项都能达标，但不突出，不会受到过多的表扬也不需进行过多的指导，渐渐地就会失去教师过多的关注。因此，教师应采取有效措施，调动他们学习训练的积极性，这就是发展性评价问题。
就拿“绕杆射门”来说，中等水平的学生能够顺利完成这一动作。教师在教学训练时，可以在他们的动作完美程度、射门的力度、所用时间等方面分层评价，给他们制定新的标准，激发他们训练的积极性，使其训练水平能够得到进一步的提高。
三、采用提高性评价发展学生训练的内驱力
在普通中学足球训练中，有这样一部分学生，他们的自信心较高、训练成绩较好，他们就是大家都很关注的优等生。基础的标准评价体系对他们没有多大的影响力，相对而言难度不大的训练有时候会使他们骄傲自满、甚至拼搏力减弱。因此，在教学训练中，他们自身内驱力的发掘是教师应着重培养的目标。
在平时的训练过程中，教师应注重这部分学生技能水平、心理水平的提高。可根据他们自身的情况，系统客观地给予其技术指导和分层评价。（本文出自范文.先.生.网 www.fwsIr.com）要求适当严格一些、标准也适当提高一些，以挖掘他们自身训练的内驱力，使他们的个性特长、潜能得到进一步的发挥。事实证明，要求越严格，学生的水平才会越高。
四、评价注意事项
我们应明白一点，分层评价的目的不是着重“选拔”，而是注重每一个学生的进步和发展，因此要坚持以人为本，尊重每一个学生的个体差异。由于中学生的世界观和认知系统还处在学习发展的过程中，在足球训练教学中教师对学生进行分析评价时，应做好正确的引导，做到提优补差，使每个学生的身心水平都能得到提高，以培养终身体育的理念。
从以上内容的论述中我们可知，在普通中学足球教学训练中，采用分层评价的评价方法，有利于增强学生的积极性，提高其学习兴趣，进而使不同层次的学生的体育成绩都得到相应的提高，这是值得进一步全面推行的教学评价方式。
参考文献：
［1］陈菲。分层教学中的分层评价［Ｊ］。北方文学，2012（02）。
［2］陈朝雄，谭常明。分层评价让学生收获成功［Ｊ］。广西教育：小教版，2012（02）。
［3］谭冰，王建。浅析分层评价在普通中学足球教学训练中的应用［Ｊ］。长春教育学院学报，2011（05）。
［4］陈海霞。分层评价在作文教学中的运用［Ｊ］。考试周刊，2012（11）。
（作者单位 新疆石河子一三四团二中） 《浅析分层评价在普通中学足球教学训练中的应用》
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作者/ 许荣
摘 要：随着基础教育改革的深入进行，分层评价的教学方法以其独特的优势，成为新一轮课程改革的重点而被进一步推行。主要阐述了在普通中学足球训练中，分层评价教学方法的应用及其相关成效。
关键词：分层评价；足球；教学；中学
在基础体育教学的推行发展中，校园足球的教学训练已纳入我国体育教学规划中。由于传统足球训练标准更多地强调一般趋势和共性，忽视了个性发展，阻碍了体育教学的发展，故而在中学足球教学训练中，采用分层评价的教学方法、建立系统积极的评价体系，是促进体育教育发展亟须采取的有效途径。下面，我们采用文献资料法就分层评价在普通中学足球教学训练中的应用做进一步探讨。
一、采用基础性评价增强学生训练的自信心
“健康第一”是新体育课程的中心目标，但健康不仅仅是指身体健康，还包括学生的心理卫生方面、运动技能方面、对社会的适应力以及在运动过程中的参与程度等。因此在中学足球教学训练中，要结合学生自身生理和心理以及个体技能的不同层次，将定量评价和定性评价相结合，制订出基础性的评价体系，以激发学生学习的兴趣，增强他们训练的自信心。
就拿“传球”这一简单训练来说，并不是所有学生都能很完美地完成这一动作。教师可根据各个学生的不同，做出最基础的标准，可要求能在脚下把球控制好、调整好了作为基础标准，再分析他们控制点的问题。对某些特殊情况、特殊状态的学生，适当地放宽要求，还可根据他们参与的积极性、努力程度、敢于挑战自己的态度、同学之间互帮互助、共同协作的精神给予相应的评价，照顾资质稍差的学生，让每一个学生都能得到惊喜，每一位学生的努力都能得到关注，进而起到调动学生的积极性，增强他们自信心的作用。
二、采用发展性评价提高学生训练的积极性
在中学足球教学训练中，中等水平的学生各项都能达标，但不突出，不会受到过多的表扬也不需进行过多的指导，渐渐地就会失去教师过多的关注。因此，教师应采取有效措施，调动他们学习训练的积极性，这就是发展性评价问题。
就拿“绕杆射门”来说，中等水平的学生能够顺利完成这一动作。教师在教学训练时，可以在他们的动作完美程度、射门的力度、所用时间等方面分层评价，给他们制定新的标准，激发他们训练的积极性，使其训练水平能够得到进一步的提高。
三、采用提高性评价发展学生训练的内驱力
在普通中学足球训练中，有这样一部分学生，他们的自信心较高、训练成绩较好，他们就是大家都很关注的优等生。基础的标准评价体系对他们没有多大的影响力，相对而言难度不大的训练有时候会使他们骄傲自满、甚至拼搏力减弱。因此，在教学训练中，他们自身内驱力的发掘是教师应着重培养的目标。
在平时的训练过程中，教师应注重这部分学生技能水平、心理水平的提高。可根据他们自身的情况，系统客观地给予其技术指导和分层评价。（本文出自范文.先.生.网 www.fwsIr.com）要求适当严格一些、标准也适当提高一些，以挖掘他们自身训练的内驱力，使他们的个性特长、潜能得到进一步的发挥。事实证明，要求越严格，学生的水平才会越高。
四、评价注意事项
我们应明白一点，分层评价的目的不是着重“选拔”，而是注重每一个学生的进步和发展，因此要坚持以人为本，尊重每一个学生的个体差异。由于中学生的世界观和认知系统还处在学习发展的过程中，在足球训练教学中教师对学生进行分析评价时，应做好正确的引导，做到提优补差，使每个学生的身心水平都能得到提高，以培养终身体育的理念。
从以上内容的论述中我们可知，在普通中学足球教学训练中，采用分层评价的评价方法，有利于增强学生的积极性，提高其学习兴趣，进而使不同层次的学生的体育成绩都得到相应的提高，这是值得进一步全面推行的教学评价方式。
参考文献：
［1］陈菲。分层教学中的分层评价［Ｊ］。北方文学，2012（02）。
［2］陈朝雄，谭常明。分层评价让学生收获成功［Ｊ］。广西教育：小教版，2012（02）。
［3］谭冰，王建。浅析分层评价在普通中学足球教学训练中的应用［Ｊ］。长春教育学院学报，2011（05）。
［4］陈海霞。分层评价在作文教学中的运用［Ｊ］。考试周刊，2012（11）。
（作者单位 新疆石河子一三四团二中） 《浅析分层评价在普通中学足球教学训练中的应用》
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