关于中学英语教学的几点思考与实践

一、关于教学方法问题

随着时代的发展，在当今外语教学领域中，不同的教学流派争奇斗艳，新颖的教学方法层出不穷。有传统的翻译法、有现代的交际功能法，也有博采众长的折衷法。那么，我们该采用哪一种方法呢？《基础英语》作者，埃克斯利先生的回答是："凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语最好的方法；而使学生厌恶学习英语的方法，则是最坏的方法。"由此可见，方法的好坏不取决于流行或传统。关键要看实际效果。我认为，选用教学方法要考虑教师本身的条件，教学对象的接受能力，以及周围的教学环境。例如，目前不少教师采用的一种"全英教学法"，即教师用英语讲授、解释英语问题，使学生通过听与讲来学习英语，以达到掌握、运用英语的目的。用英语来教英语，当然是种理想的好方法。它对于创造一种良好的课堂语言环境、培养学生用英语思维、提高学生的听说能力，能起到正面、积极的作用。但问题是：不管什么教学内容，也不管什么教学对象，完全排斥母语，全部用英语，这是否有悖于一般学生的接受能力呢？对于这个问题，我的处理方法是：课堂组织教学、词汇教学、课文教学、教师尽可能地讲英语。而在作业讲评、答疑，特别是语法教学中，教师就宜用母语。这样，讲授语言知识时，教师就不会因一些生僻的语法术语，给学生造成理解上的障碍。同时，也能节省课堂授课时间。总之，"在英语教学里没有万能的方法。情况不同，方法也要跟着改变。"

二、关于教材、教参的使用问题

通常教师都是按照教材的编排程序进行教学。这种操作符合一般认知规律。然而，统编教材是面向全国。具体到每一个教学单位，情况又千差万别。"课本是工具，而不是圣旨。"依我看：教师根据教学实际情况与个人的教学经验，大胆稳妥地调整教材编排程序，既可行，也必要。例如：高中语法中的定语从句教学，按教材顺序，是分散在高中第一册教材前四课中。上期，我打破了以往分散教学的惯例。开学初，集中四个课时，一次讲练完毕。然后再分散在段考前进行巩固性练习。作这样调整依据是：１、集中学习，知识的系统性、连贯性强。２、升入高中后，学生有新打算，学习劲头足，课堂投入充分、作业完成不打折扣。教学内容、印象深刻。后来，几次检测结果都肯定了这一做法。我国外语教学界老前辈张士一先生曾说过："教科书无论编得怎样好，决不能完全适合每个教师所有的特殊教学情形，全在于教师自己运用他的教学法来变通这教科书，这就是所谓教科书的活用。" 教参的合理使用也是一个值得教师，尤其是青年教师注意的问题。据我平时观察，一些教师在讲课中，全部或大部分照搬教参内容。这样，势必会影响课堂教学中"精讲多练"的原则。教师讲课贪多求全，必然削弱教学中的重、难点的突出。我个人认为，使用教参，教师心中应有一个"准绳"，应有自己取舍材料的主见。只有这样，教参才能真正做到为我所用。

三、关于课堂容量问题

一些教师常抱怨道："不知为什么？这些知识，我在课堂上都讲过，考试中，学生还是做错。"教师讲过的知识之所以学生仍掌握不了，其原因，固然是多方面的。但有一点，不少教师都认同：在语言学习中，教师讲了的东西，不等于学生就懂了，而学生懂了，更不等于学生就会用了。由能懂到会用还需要一个较长的实践过程。要让学生实践，老师就不能垄断课堂。重视语言实践，增大课堂容量，提高教学实效，看来是一个刻不容缓的问题。也是我们进行教改的一个主攻目标。为增大课堂容量，我近些年的作法是：１、结合教学实际，运用课堂教学设计的基本原理，精心组织好４５分钟。教学目标明确、教学步骤心中有数。２、课前准备充分。课堂上讲练的材料、各类教具、课前都要全部准备到位。宁愿课前多花自己的时间，也不在课堂上浪费学生一分钟。３、充分运用先进的现代化手段来组织教学，改变过去那种"一支粉笔、一本书"上讲台单一、落后的状况。如利用投影仪，减少板书时间，针对重点内容，进行快节奏的限时定量专项训练。利用光电阅卷机对作业、试卷进行电脑分析，以便在讲评中避免那种"题题讲到、遍地开花"的弊病。又如，利用录音机在课堂上进行读、听同步的阅读训练，提高学生在单位时间内的有效阅读速度。课堂４５分钟是一个常数。怎样最大限度地利用它，大有文章可做。

四、关于减轻学生过重的课业负担问题

社会上经常呼吁：要减轻学生过重的课业负担。而现实情况却是：学生的功课越做越多，学生的书包越背越重。令青少年学生叫苦不迭。一些教师认为这是一个需要综合治理的社会问题，是上级教育行政部门管的事。教师就无能为力吗？我却认为不然。例如，学生整天泡在"题海"中与"满天飞"的各类练习题有很大的关系。学习上必备的参考书，少量有质量的练习题无可非议，但不能多，更不能滥。我为学生当参谋、选资料中，我抓了两个环节：１、向学生推介一、两本实用、有质量的工具书、参考书，并介绍其使用方法。２、精选练习题。如高三学生的习题主要来自三种全国高考题，部分省市高考模拟题和一部分程度相当的海外试题。凡学生做的题，原则上教师都先动手做一遍。经挑选后再给学生。教师为学生把住了关，学生就少走了弯路、节约了时间，减轻了负担。 又如，中学生普遍反映单词难记。特别是面临高考的学生。各门功课都要背，都要时间记。英语考纲上近二千个单词的词汇表给学生带来了很大的心理负担。学生单词记不住，一是方法不对，二是接触单词的次数不多，时间不够。怎样增加次数、保证时间，我的办法是：每堂英语课让出五分钟时间给学生做单词循环巩固练习。有时中、英互译单词，有时用单词造句，反复操练单词的音、形、义。经过一段时间的"单词天天练、文章天天读"后，学生单词的遗忘率明显下降，学习的自信心显著增强。我认为：教师不仅要向学生提出要求，更要为他们创造条件，去落实要求。教师要理解学生，站在学生的角度去考虑教学问题，处处为学生着想。这样，减轻学生过重的课业负担才会落到实处。纵观我国十余年来的中学英语教学，如果用联合国教科文组织提出的提高外语教学质量的"五个因素、一个公式"来衡量，成绩显著，前景喜人。但也毋庸讳言，新世纪对我国中学英语教学提出了更高的要求，给广大中学英语教师带来了更大的压力。怎样面对这种挑战，还有待我们进一步深入思考，大胆实践。

参考文献：李诞芗《英语教学法》
埃克斯得（英）《基础英语教师手册》诸论
张国扬 黄子成《走出英语教学的误区》
_得（英）《基础英语教师手册》诸论
张国扬 黄子成《走出英语教学的误区》