多方位创建班级文化
自我管理强调以尊重人、信任人、依靠人为中心内容。加强自我管理,就是要求班主任必须充分调动各类学生的积极性,发挥他们的专长,让他们在班级管理中人人有岗位,人人有职责,人人受教育。在知识经济已崭露头角的今天,班级文化建设要高扬以人为本的旗帜,捍卫人的价值和尊严,提倡放手让学生自我教育、自我管理。发挥学生的主体作用,引导他们自我管理,能激发其实施班级文化目标的内动力。
在班级文化创建中,班主任要坚持把学生作为主体,充分发扬民主作风,努力把班级文化建设变成全体学生的共同目标。班主任既要大胆放手,又要具体指导,不能放任自流,要采用组织手段,民主选举和调整班集体的自我管理机构,建立班、队、会、团等多样化小组,为每个学生安排具体的管理岗位,形成有组织的正式关系网络,使每个学生都具有正式的地位,让他们各司其职,人尽其才。要动员组织全班学生,建立健全各项规章制度,开展各种各样的自我教育和民主管理活动,通过活动让学生发现自我,增进相互了解,增强工作的信心和动力,从而推动班级文化建设驶上健康的快车道。
构建新型人际关系:创建班级文化的源泉
班级人际关系主要包括教师与学生、学生与学生之间的关系。新型的班级人际关系表现为:学生热爱班集体,并在集体主义原则指导下做到个人服从集体;师生关系融洽,民主平等,尊师爱生;学生之间团结友爱、互助合作;非正式群体的目标与班集体的目标一致,成为实现集体目标的积极的辅助力量。构建新型的班级人际关系,营造良好的心理合作氛围,既有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作,也有助于更好地发挥班级整体效应,从而成为班级文化建设的重要力量源泉和精神源泉。
构建良好的班级人际关系,一方面要优化师生关系。首先教师要提高教育素养。教师要有正确的教育观念、崇高的思想品德、广博的专业知识和高超的教育艺术。二是教师要正确认识学生,尊重学生,平等待人,成为学生的良师益友。三是要建立师生情感。教师要把一片爱心洒向所有学生,不仅与学生进行课内交往,还要增加课外交往。四是采用民主型领导方式。教师要积极支持班集体的自我管理机构,应实行教师集体指导下的自我教育与自我管理。另一方面,教师要组织和指导学生交往。教师一是要为学生创设交往条件,满足学生的交往需要。二是要指导学生判明交往情境,主要指导学生正确判明特定交往情境中的交往准则、交往伙伴的需要、性格、交往风格和当时情绪以及与本人的关系等,然后确定自己适当的交往方式,以及避免和解决冲突的办法,使学生逐步积累交往经验。三是要校正交往的主导内容,要求主导内容具有积极意义,有利于加强双方的团结、双方与他人的团结。
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